淺談多媒體在小學數學教學中的運用

方道榮

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展，各級各類學校也普及使用多媒體。多媒體在小學數學教學中，激發了學生的學習興趣，有效地解決了教學中的重難點，同時還能培養學生的創新能力，有效地提高了小學數學課堂教學的效果，提升了學生的學習成績。

【關鍵詞】小學數學；多媒體；學習興趣；重難點；創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0123-01

隨著社會經濟的不斷發展、信息技術的飛躍進步。教育教學的改革也在不斷深入，多媒體越來越廣泛地進入教育教學領域。在教學中，能否很好地運用多媒體這個教學輔助工具，直接影響著教學質量的優劣。特別在小學數學教學中，由于學生的抽象思維能力還未達到一定的水平，對知識的理解多半以直觀形象思維為主，所以，能否在小學數學教學中充分利用現代教育技術，能否盡量發揮多媒體輔助教學的優勢，直接影響著小學數學教學的教學效果。

一、運用好多媒體教學，有效地激發學生學習數學的興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。如我在教學《平行與垂直》這一課題的新課導入時，我精心制作了多媒體課件，利用多媒體播放動畫：一列火車行駛在一段筆直的軌道上，火車通過后，留下了筆直的印痕（畫面停止）。之后我引導學生仔細觀察兩根鐵軌是怎么擺放的？鐵軌下的每條枕木又是怎么擺放的？并依次用多媒體課件展示實體圖片（亮線閃爍）：課本左右邊緣、十字路口、直行樓梯護欄、三角板兩直角邊等。讓學生初步感受生活中的平行與垂直的現象。這對于小學生來說既新奇又形象，注意力一下子被吸引過來，對圖片產生了強烈的興趣，非常想了解兩條直線的位置關系是什么？于是我因勢利導讓學生自己給它們取一個形象的名字，激起了學生的求知欲，調動起了學生的學習興趣。

二、借助多媒體，優化教學過程，攻克教學中較抽象的重難點。

傳統教學手段對知識體系中的重點內容僅局限于教師的口頭傳授、提醒和板書。而借助多媒體教學，能有效地彌補傳統教學的不足，計算機的圖像動畫和聲音給學生的感官以沖擊，必然加深學生對于重點知識的印象。不僅如此，一些在課堂上難于講述清楚的疑難點，尤其是需要一定教學情境才能解決的教學難點，都可以借助多媒體把靜態圖文動態化、抽象概念具體化，從而提高教學效果。比如教學《圓的面積》，在圓的面積公式推導中，“圓怎樣轉化為長方形，長方形的長為什么等于圓的周長的一半，寬為什么等于圓的半徑？”學生很難領悟，老師的分析講解與學生的認識總是達不到理想的教學效果。為此，我利用多媒體技術制作了相關課件：一是把圓分成16等分，拼成一個近似平行四邊形的圖形，二是把一個圓分成若干等份，用動畫逐步拼成一個長方形，理解圓的面積與長方形的關系；三是把拼成的長方形的長和寬，添上不同的顏色，展示讓長方形逐步回歸到圓的畫面，深刻理解長和寬與圓的周長與半徑的關系。通過這樣的課件演示使用，加強了直觀性，攻克了教學中的難點，讓學生在不知不覺中化難為易，輕松愉快地掌握了圓的面積計算公式。

三、運用多媒體教學，可以培養學生的創新思維

“創新”是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力，培養學生的創新能力已成為當前教改的必然。在教學中借助多媒體，能創設思考的情境，營造良好的學習氛圍，展現生動活潑的教學情境，把靜態物動態化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化。這不但可以激發學生的學習熱情，調動學生的好奇心理，更重要的是開拓了學生的思維空間和想象空間，有利于培養學生的創新思維。譬如：一年級《20以內的加法》的教學，鞏固練習時，我用多媒體演示了“幫媽媽選禮物”的情境：明天是媽媽的生日，你可以從以下商品選幾種送給媽媽。并借助多媒體出示每種商品的實物圖片和價格：發卡7元兩個；電子表9元一只；賀卡2元一張；手套6元一副；鮮花1元3朵；音樂盒8元一個。學生很快被這些精美的禮物吸引住了，都爭先恐后地為媽媽挑選起禮物來，我相機讓學生計算一下這些禮物所用錢數和所剩錢數。這樣，既激起了學生的學習興趣，把知識進一步鞏固，又充分打開了學生的思維閘門，有利于學生思維活躍性的培養。

四、利用多媒體，使數學問題生活化

數學來源于生活，服務于現實生活，恰當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數學，數學與我們的生活息息相關。

五、借助多媒體技術，使數學練習分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現了因材施教，誘導學生深入淺出，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每一位學生的自信心。例如在《分數的加減》這一章節的練習課的課件中，把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神。

總之，多媒體具有形、聲、情、知、意融為一體的特點，把它運用于課堂教學，能使教學化抽象為具體、變靜態為動態、有利于表達和傳遞信息，可以充分調動學生的積極主動性，使教師教得輕松，學生學得愉快，極大地提高小學數學教學中的教學效率和教學效果。