基于造字法角度的對外漢字教學

【摘要】對外漢字教學是近年來比較熱的一個話題，同時也是一個很難突破的教學瓶頸。有不少學者都做過很多研究，有從筆畫角度，整字角度，部件角度出發的，還有從詞的角度出發的，但是至今都沒有一個明顯的成果。本文將基于造字法的角度對對外漢字教學進行探討。

【關鍵詞】對外漢字教學；造字法

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、會意字及會意字教學

所謂的會意字指的是兩個或兩個以上的部件根據意義之間的關系合成的一個字，它的意義由兩個部件共同構成。比如：“休”字，部件“亻”表示人，部件“木”表示樹，整個漢字表示人倚靠著樹，所以它的意思也就是指休息。會意字都是這樣的構字法。因此，對于會意字的教學，教師應該多以圖片、肢體動作、視頻等直觀形象的手段進行講解，這樣學生不僅能夠學會漢字而且能夠學會漢字的構字理據，形成一個正確的漢字觀，為以后的學習打下更好的基礎。但是，也要具體情況具體對待，這種教學方法主要針對有些使用頻率高的會意字，比如森、眾、林、筆、尖、看、歪、采、取、明、涉、淚、甭等等。教師甚至可以添加一些有趣的猜字游戲或者順口溜幫助教學，比如下面這個順口溜就非常有趣：

明——日月齊照，大放光明。

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚樹，立足休息。

采——手在樹上，采摘東西。

林——喬木叢生，成為樹林。

眾——三人團結，眾志成城。

塵——小土為塵，塵土飛揚。

災——室中失火，釀成火災。

淚——眼睛流水，淚水汪汪。

這些會意字用這種方法教學起來不僅有趣而且易于學習，是一種比較好的教學方法。但是，對于有些部件或者有些漢字，使用頻率比較低，比如“淼（miǎo）、焱（yàn）、垚（yáo）”等等。教師在進行會意字教學時應該視情況而定，才能達到較好的教學效果和成果。

二、形聲字及形聲字教學

所謂的形聲字指的是由一個聲符和一個義符組合成的漢字，其中義符表示漢字的意義類別，聲符表示漢字的讀音。但是義符也只能表示意義的范圍，不能表示一個具體的含義。音符亦是如此。形聲 字的構字形式比較清晰，具體構成類別有以下八種形式：（1）左聲右形，比如“功”字；（2）左形右聲，比如“把”字；（3）上形下聲，比如“茱”字；（4）下形上聲，比如“架”字；（5）內形外聲，比如“問”字；（6）外形內聲，比如“病”字；（7）形符與聲符處在一個角落，比如“裁”字；（8）形符被聲符隔離，比如“渠”字。

形聲字在漢字中所占比例比較大，約為80%，而在《漢字等級大綱》中形聲字所占比例為67%。因此教師應該著重形聲字的教學。

三、象形字及象形字教學

所謂的象形字指的是一種圖畫文字，是一種最原始的造字方法，后來隨著歷史的發展圖畫性質減弱，象征性質增強。關于象形字，有很多古今學者都進行過定義。

東漢許慎在《說文·敘》中說道：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日月是也?！彼未嶉栽凇锻ㄖ尽ち鶗浴分姓f道：“凡象形者，皆可畫也，不可畫則無其書矣?！?/p>

象形字的基本特征是用簡練的線條描摹事物的形貌特征，構成一個具體的形符。種類有四種：一是描摹事物整體來構形，比如，“頁”的甲骨文 ，就是描摹人的整體形狀來構形的；二是抓住事物特征來構形，比如，“羊”的甲骨文 就是利用了羊角的特點來構形的；三是利用與所指事物密切相關的事物來輔助顯示其意義，比如：“涉”的甲骨文 ，利用水和腳趾來表示過河的這個動作；四是通過描摹事物的形狀來顯示意義，比如：“小”的甲骨文 通過眾多的微粒來描繪小的意義。

由于象形字多為古字，后來已經不再產生新的象形漢字，所以，所占比例比較小，但是仍然有大多數都是常用的漢字或者部件，所以可以利用它的特點在教學中獲得一個最大化的教學效果。激發非漢字文化圈留學生的學習興趣和熱情。對于比較難學的漢字來說，興趣是最好的動力和老師。

四、指事字及指事字教學

所謂的指事字指的是當無法用具體形象描摹出一種意義時，就用一種抽象的符號來代替表示。大多數指事字是在象形字的基礎上添加、減少筆畫或符號形成。許慎曾說過： “指事者，視而可識，察而見意，上下是也?！北热纭氨尽弊?，在“木”的下端用“一”表示指的是樹木的根，也就是根本。類似的指事字還有：上、一、二、下、爻、甘等等。指事字的基本特征有：一是兼具象形和會意的特點；二是有部分指事字是獨體字。這是它與會意字區別的主要特點；三是只表示形體和意義，不表示讀音。王筠在《文字蒙求》中也是用“文”來指代指事字，會意字和象形字的；四是用抽象的指示性符號表示文字的意義。

指事字在漢字中像象形字一樣，如上、一、二、下等等，雖然所占比例不大，但多為常用字，因此應該重視。

五、結語

造字法共有四種：會意、形聲、象形、指事?；谠熳址ń嵌鹊膶ν鉂h字教學方法可以從根本上為學生樹立一個正確的漢字觀，提高漢字學習的效率和興趣，同時為以后長期的漢字教學打好了一個良好的基礎。利用造字法進行教學也可以傳播漢字文化及吸引更多的漢字學習者！

參考文獻

[1]黃伯榮，瘳序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]國家對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部.漢語水平詞匯與漢字等級大綱（修訂本）[M].北京：經濟科學出版社，2001.

[3]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.

作者簡介：閔意雯，女，1990年生，江西省撫州市，山東師范大學文學院，碩士生，研究方向：漢語國際教育。

指導老師：沈基松，山東師范大學文學院副教授。

（編輯：馬夢杰）