小學英語語音入門教學初探

張海霞

摘要：語音教學不僅是入門階段英語教學的重點，也是學生能否順利進行英語學習的關鍵。英語語音學習、訓練要貫穿英語教學的始終。在初學階段必須通過系統強化訓練，快速實現單詞直讀，建立字母與音素的對應關系，利用英語課堂教學使學生了解簡單的拼讀規律、單詞重音，在口頭表達中做到發音清楚、語調達意，養成良好的語音學習習慣，逐步培養學生的語音意識，從而提高語言綜合運用能力。

關鍵詞：小學英語；語音；教學初探

一、語音教學是入門階段英語教學的重點

語音是語言存在的物質基礎，它不僅是語言的本質，也是語言教學的基礎。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。學好語音不僅是言語交際活動的需要，也是學好英語的需要。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質外殼表現出來的，學不好語音，說明語音基本技巧自動化程度不夠，他將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展，甚至詞匯、語法和聽說讀寫的教學也會受到阻礙。英語作為一種拼音文字，其單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對應的規則，教學實踐證明：對這一規律掌握好的同學，就如同掌握了語音與文字之間的解碼工具，可以有效地降低單詞識記的壓力，提高英語學習效率。目前英語學習嚴重兩極分化的現象和入門階段是否打好語音基礎直接相關，英語學習中的后進生，大多是語音不過關的學生。因此，語音教學不僅是入門階段英語教學的重點，也是學生能否學好英語的關鍵。

二、語音教學現狀

在英語國家，語音意識的訓練和培養已成為英語教學中不可或缺的一個組成部分。相比之下，我國學術界對語音的介紹與研究還不夠深入，對有關語音意識的研究還很薄弱。盡管外語界同仁一致認為良好的語音是學好外語的基礎，但語音的課堂教學仍處于被忽略的位置。新版PEP小學英語教材雖然提供了語音教學的材料，但沒有系統的、大量的詞匯操練和語音鞏固練習，加之語音學習過于分散，課時不足，學生雖然學了，但效果、總體語音水平不盡如人意。

三、語音教學存在的問題

1、教師語言素質參差不齊。目前小學英語教師整體語言素質偏低， 由于沒有接受過統一、正規的語音教學培訓，所以自身的語音概念模糊，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節奏的概念。小學入門階段是語音學習的關鍵期，小學生的辨音能力強，善于模仿，準確的語言輸入關系到語音學習的成敗。

2、語音學習材料缺乏。現行的小學PEP英語教材語音教學內容的安排過于分散，集中操練的例詞也很少，加上歷時過長，四個學期才能完成單音、簡單的字母組合、重音等內容的教學。這種分散的教學內容安排，無法在短時間內建立音素與字母的對應關系，不利于拼讀能力的培養，教學效果差。

3、語音教學內容、目標設計不合理。《義務教育英語課程標準》語言知識二級目標中關于“語音知識”的要求：能正確讀出26個字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。《標準》中語言技能二級目標關于“讀”的要求提到了：能認讀所學詞語；能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。《標準》中學習策略二級目標中還提到了：能初步借助簡單的工具書學習英語。重視小學英語語音教學是新課標的要求，也是學好英語的有利工具。但在實際的課堂教學中卻缺少語音教學目標的合理設計，語音教學不能落實到日常的課堂教學中，語音教學內容也僅限于課本內容，每周只有幾分鐘的集中、機械跟讀練習，所以學習效率低下，根本談不上語音意識的培養。

四、語音教學策略

1、提高教師整體語言素質。《課標》對基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識進行了界定，語音二級目標要求：知道錯誤的發音會影響交際，語音清楚，語調自然。小學英語教學是英語啟蒙和入門教學，教師的發音是學生直接模仿的對象，只有具備正確的語音、語調和語音學基礎知識及方法，才能勝任小學英語語音教學。所以小學英語教師必須接受正規的、統一的語音教學培訓，教師必須提高自身的語言面貌，在教學中盡可能提供準確的示范發音，讓學生感知純正的英語語音、語調，掌握地道的英語語音，為交際打下堅實的基礎。

2、確定語音教學內容，有效開展各項活動。三年級上：（1）制作英文字母及教材詞匯教具，進行26個英文字母的聽、說、讀、寫教學；（2）利用有聲教具、語音ppt及語音卡片進行字母發音教學，讓學生知道26個字母在單詞中的基本發音。（3）通過英語課堂學習體驗字母、單詞、句子的升降調；養成看口型學英語，仔細傾聽，大膽開口的好習慣。（4）進行語音階段性測試，總結、了解學生語音學習情況，不斷改進教學方法，提高語音學習效率。三年級下：（1）復習26個字母的名稱音及其在單詞中的基本發音。（2）利用有聲教具、語音ppt及語音卡片進行5個元音字母的開閉音節教學，讓學生知道5個元音字母的發音規律。（3）學習根據發音拼記單詞的方法，激發學生對英語語音學習的興趣。（4）進行語音階段性測試，總結、了解學生語音學習情況，激勵學生利用語音識記單詞。

四年級上：（1）復習五個元音字母的開閉音節。（2）利用語音卡片、多媒體教學資源學習常見輔音字母組合的發音規律（th sh ch tr dr ts ds）。（3）鼓勵學生自主嘗試朗讀新單詞，樹立學習自信心。（4）進行小組語音教學評價、測試活動。四年級下：（1）利用多媒體教學資源、語音卡片學習常見的元音字母組合（er ir ur or ar al le）發音。（2）了解單詞有重音，句子有重讀；（3）體驗連讀、失去爆破、語調等語音現象；（4）培養比較、歸納、遷移語音知識的學習能力。

3、明確語音教學目標，形成穩定的語音教學模式。小學英語語音教學的目標不是讓學生學習語音理論，而是教會學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養對英語的語感。然而，在實際語音教學操作中，有些教師為教語音而教語音，忽視了語音的交際功能，孤立的進行語音朗讀訓練。小學英語語音教學內容過于分散，缺乏系統集中的訓練材料，又沒有統一的語音學習教材，要想提高語音教學效果，必須大膽突破教材內容，明確語音教學目標，適當增加語音教學內容，充分利用學校資源，自主編寫校本教材，把語音教學內容合理分散到每一學期，落實到每一課時，分散教學，集中鞏固總結。也可將語音教學時間固定在每一節課開始的幾分鐘內，每節課教一個音素，然后結合教材內容鞏固練習，一周一總結，形成穩定的語音教學模式。

4、注重教學方法，保證語音課堂教學的有效性。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。語音教學相對枯燥、乏味，我們應該把看似與教學內容無關的語音教學融合到語言教學中，加強語音教學的趣味性。（1）利用漢語拼音的正遷移及自然拼讀法讓學生在初學階段通過系統強化訓練，建立字母與音素的對應關系，快速實現單詞直讀，消除對英語的恐懼心理，建立學習自信心。（2）自制語音教學卡片、ppt、頭飾、語音多媒體教學資料及學生語音學習手冊，結合教材內容精細備課，把各學期的語音教學內容和教材教學內容有機整合、融合，讓學生輕松、自然的學習英語，學習語音。（3） 將語音學習與聽力、朗讀相結合，利用豐富的教學資源及媒體將枯燥的語音學習變得生動活潑，趣味橫生，讓學生更易于抓住語言所傳達的主要內容；既要注意到音段、音位發音的準確性，也要克服超音段音位學習中的常見問題，從而讓學生在模仿、朗讀中糾正發音上的毛病，習得較地道的英語語音。（4）進行語音階段性測試，總結、了解學生語音學習情況，不斷改進教學方法，提高語音學習效率。

五、結語

小學英語語音教學仍處于摸索、探索階段，沒有現成的語音教學教材，也沒有成形的語音教學模式，我們當務之急應探索、研究語音課堂教學，通過科學、系統的語音學習，把以發音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”教給學生，為培養學生良好的語音語調打下堅實的基礎，也為提高學生學習英語的積極性和綜合應用英語的能力打下堅實的基礎。