記憶法在高校生理學實驗教學中的應用

郎妙郎

摘 要：生理學是一門有機結合理論與實踐的學科，因此，生理學實驗在生理學教學過程中占據著十分重要的地位，也發揮著十分重要的作用。記憶法指的是，通過應用語言編碼等手段，起到幫助記憶、加深記憶的效果。

關鍵詞：記憶法 高校生理學實驗教學 應用

基于經濟發展與社會需求，應用型人才越來越受到人才市場的歡迎，這樣的背景下，高校也越來越注重培養學生的實踐能力與對知識的實際應用能力[1]。生理學是一門有機結合了理論性與實驗性的科學，實驗教學是高校生理學教學的重要組成部分之一，在真正意義上上好生物學實驗課，是提高學生實際操作能力與技能素質的有效手段，也是培養社會需要的應用型人才的必由之路。

在高校生理學實驗教學過程中應用記憶法，有利于使學生在進行生理學實驗的過程中簡便、快速地掌握規范操作流程，也有利于提高學生的試驗成功率，最終有利于提高實驗教學的效率與效果。本文筆者主要對記憶法在高校生理學實驗教學中的應用進行分析與探討，以供參考。

一、高校生理學實驗教學過程中應用記憶法的必要性

1.高校生理學實驗教學現階段存在一定的問題

就現階段來說，高校生理學實驗教學仍舊普遍采用傳統的教學模式，即由教師在課堂上給學生進行教學演練或者示范操作，同時給予適當的講解。這種教學模式下，因為視野十分有限，很多學生無法良好觀察實驗的每一步操作，尤其是對于步驟較多的實驗，學生往往無法在課堂有限的時間內有效地將實驗的每一個步驟都記住。與此同時，枯燥乏味的講解，學生往往提不起學習與記憶的興趣。上述問題，導致現階段高校生理學實驗教學的效率與效果普遍不高，學生雖然在課堂或課后的很短一段時間內記住了實驗操作步驟即相關知識，但往往記憶不深，隨著時間的推移，很容易淡忘，最終導致生理學實驗教學形同虛設。

2.記憶法的優勢

記憶法是一種記憶的方法，指的是通過應用語言編碼等手段，來起到幫助記憶、加深記憶的效果。較為常用的記憶法主要包括導演記憶法、定樁法、首字母記憶法、圖表記憶法、連鎖記憶法、口訣記憶法以及歸納記憶法等。記憶方法的原理是，將已記的東西變成有一定可以回憶出來的順序的東西，之后通過聯想、現象的方式，把要記的東西與已記的東西連接起來，從而將要記的東西記住。在這個過程中，由于聯想、想象強調了圖像，因此，要記的東西主要是通過右腦進行處理的，而右腦的記憶力十分強，這就使得記憶法的效果十分顯著。基于這樣的原因，在高校生理學實驗教學過程中應用記憶法，可以使學生在進行生理學實驗的過程中簡便、快速地掌握規范操作流程，更有利于深化學生的記憶。

二、記憶法在高校生理學實驗教學中的應用

當今時代背景下，高校生理學教學越來越注重實驗教學，同時，隨著高校教育改革進程的不斷深入，教學模式創新、教學方法改進的進程也在不斷加快。筆者通過總結前人的研究，并結合自身多年的教學經驗，試圖在生理學實驗教學中應用了修辭押韻、總結歸納等多種記憶法，力求為減輕學生的心理負擔、提高實驗課的教學效率以及解決生理學實驗課的教學重點、教學難點、教學疑點提供幫助。

近年來，在解剖教學中應用記憶法方面，相關研究學者已經做出了不少的探索，但就現階段來說，生理學實驗教學的相關記憶口訣卻相對較少。目前，十二對腦神經名稱的記憶口訣是較為流行的生理學實驗記憶口訣，即“一嗅二視三動眼，四滑五車六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經全”[2]。這一記憶口訣如同精美的小詩一般，朗朗上口，容易理解，可以提高學生的學習興趣與積極性。與此同時，讓學生在進行實驗操作過程中對這一記憶口訣進行驗證，也可以進一步深化學生的記憶。

高校生理學實驗教學中，“坐骨神經.腓腸肌標本的制備”是一個教學重點，同時也是一個教學難點，因為其與之后的動作電位、骨骼肌力學以及傳導實驗等多個實驗之間均有著十分緊密的聯系。基于這樣的原因，為減輕學生的心理負擔、提高實驗課的教學效率，在開展這一實驗教學的過程中，就可以應用下述記憶口訣：“雙毀環剪三下腰，神經肌肉股骨線；入皿修飾并檢驗，功能美觀皆要點”[2]。在應用這一記憶口訣的過程中，教師應注意以下幾關鍵點。第一，應該讓學生切實理解這一記憶口訣，并準確把握這一記憶口訣的句讀，即“雙毀/環剪/三下腰，神經/肌肉/股骨/線；入皿/修飾/并/檢驗，功能/美觀/皆要點”[3]。第二，應當當學生充分理解、準確把握這一記憶口訣每一個單詞的延伸意義，即：①“雙毀”指的是第一個步驟雙毀髓；②“環剪”指的是第二個步驟，對腰部皮膚進行環切，將肌肉剪開，并與相應部位的腰椎斷開；③“三下腰”指的是第三個步驟，將腰部下的皮膚分離，并將兩后肢分離；④“神經”指的是將坐骨神經分離，“肌肉”指的是將腓腸肌分離，“股骨”指的是將股骨頭分離，“線”指的是游離腓腸肌，并用絲線在游離遠端進行結扎；⑤“入皿”指的是將制作好的標本放進提前準備好的盛有任氏液的培養皿之中去，“修飾”指的是修飾神經鞘膜等，“檢驗”指的是使用特制的鋅銅弓對制備而成的活性標本進行檢驗；⑥“功能”指的是，制作的標本必須具備生物活性功能，“美觀”指的是必須注意標本外形的美觀度，“皆要點”指的是功能以及美觀，是“坐骨神經.腓腸肌標本的制備”這一實驗的要點。

結語

綜上所述，生理學的理論知識來源于實驗，同時所有理論知識也都是通過實驗來證實、驗證的。但一些生物學實驗的難度確實非常大，基于這樣的原因，生物學實驗教學過程中，教師必須學會善于總結、歸納、創作記憶方法，并利用記憶法來解決教學重難疑點、減輕學生的心理負擔、提高學生的學習興趣，最終才能提高實驗教學的效率與質量。

參考文獻

[1]楊淑媛，趙文艷，杜唯，王相博. PBL教學法在體育院校研究生運動生理實驗教學中的應用研究——以哈爾濱體育學院為例[J]. 哈爾濱體育學院學報，2016，（04）：64-69.

[2]姜科聲. 記憶法在生理學實驗教學中的應用[J]. 黑龍江科技信息，2010，（22）：187.

[3]姜科聲. 記憶法在毒理學實驗教學中的應用[J]. 黑龍江科技信息，2011，（15）：186.