小班幼兒入園分離焦慮的應對策略研究

郁蕓

【摘要】幼兒在年滿3周歲時正是幼兒對父母依戀發展的一個高峰期，而此年齡段要進入幼兒園開始嶄新的社會化適應生活，這從一定意義上切斷分割了幼兒與撫養者之間的依戀關系，入園分離焦慮便在這時產生了。本文將從幼兒、家長和幼兒園三個方面對分離焦慮產生的原因進行分析，最終從幼兒園、教師、家長三個維度來研究應對分離焦慮的有效策略。

【關鍵詞】小班幼兒；分離焦慮；分析；應對策略

【中圖分類號】 B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0225-02

每年的九月份被我們稱之為“九月哭潮”，因為這是新的小班幼兒入園的日子，隨之而來的就是新入園幼兒連綿不斷的哭聲。對幼兒而言，劇烈變化的環境會使他們產生較大的心理壓力，大多數幼兒在新入園的頭一個月，會出現分離焦慮。小班幼兒每個孩子分離焦慮的原因是不一樣的，孩子們產生分離焦慮的原因是什么？我們該從哪些方面去應對緩解分離焦慮這一現象呢？這是本文重點探討和解決的問題。

一、入園分離焦慮的產生原因

入園分離焦慮影響了家長們的工作生活，影響了孩子的健康成長，使孩子無法進行正常的入園生活，并有可能對孩子以后的成長埋下不良隱患。那么，入園分離焦慮這一現象產生的原因有哪些？

1.幼兒自身的影響因素

（1）自立能力差

孩子入園之后需要自己學會上廁所、吃飯、穿衣，這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安。有些孩子從小在家長的庇護下，缺乏同伴交往，語言表達能力差，沒有學會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。

（2）表現不佳

有的幼兒因為智力較低，學習表現不好經常遭到老師的批評；有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責備他，他就會受到挫折而害怕上學；有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產生排斥幼兒園的心理。

2.家庭教育的影響

有些家長過于保護孩子，怕孩子不適應幼兒園生活而"陪讀"，或者很遲的時候才送幼兒入園，很早的時候來接，這會使幼兒不重視入園。而有些家長卻與此相反，在送幼兒進入班級時，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有整理情緒的"緩沖"時間。

3.幼兒園教育的影響

面對幼兒的入園焦慮，幼兒教師大多采用安慰法，教師抱著哄哭鬧的孩子，但教師一個人無法照應多個孩子，使得班級的哭聲此起彼伏，這邊剛哄好，那邊又開始哭了，從而影響了全班的心情。有時為了安撫幼兒，教師甚至還“欺騙”幼兒“媽媽很快就來了”。一旦幼兒意識到教師的欺騙，對幼兒園的厭煩心理就會更甚，從而不愿相信教師，幼兒的分離焦慮也無法得到緩解。還有的教師對哭鬧的孩子采用冷處理，幼兒得不到教師的關心，對幼兒園的生活更是充滿了恐懼。這些常見的處理方式都存在一定的弊端。

三、入園分離焦慮的應對策略

為了幫助幼兒盡快適應入園集體生活，在幼兒園中愉快地游戲，健康地成長，有效緩解幼兒的分離焦慮，我們從幼兒園、教師、家長三方面來探討入園分離焦慮的應對策略。

（一）全園發動，策略推進

多年來，我園一直在研究探討入園策略，現在我們主要采用入戶家訪制度與梯隊入園制度相結合，讓幼兒盡快的可以適應幼兒園的集體生活。首先建立完善的入戶家訪制度，做到每戶家訪、深入交流，消除幼兒和家長的顧慮；其次建立合理的梯隊入園制度，從新生家長會、新生半日親子活動、新生首周半日入園制度、新生首月三點離園制度四個方面來完善梯隊入園制度。

（二）專業教師，行為跟進

1.專業引領，“三用”同步

一用： 善用游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒是在游戲中得以發展的。我們要善于利用游戲來幫助幼兒緩解適應障礙所帶來的各種心理不適。

二用：多用音樂

音樂具有神奇的力量，它能適當地調節幼兒的情緒，幫助幼兒放松。我們在洗手、如廁、飲水等過度環節播放或者彈奏幼兒熟悉的音樂，暗示幼兒接下來該做什么，幫助幼兒養成良好的生活常規，早日適應入園生活。同時，還利用餐前、餐后等時間配合各種樂器進行小音樂游戲，讓幼兒感受在園與在家的不同，感受音樂的魅力，從心底喜歡上幼兒園。

三用：巧用戶外

親近自然是孩子的天性，在大自然中的孩子，才是真正的孩子。面對剛入園的小班新生，除了每天日常的戶外游戲外，我們可以創造更多的機會讓孩子們去戶外玩耍。

2.溫情關愛，笑意連連

日常生活中，我們給予孩子鼓勵的微笑，給予孩子肯定的眼神，給予孩子熱情的擁抱，給予孩子愛的保護。當孩子鬧情緒的時候，我們從孩子的心理入手，給予關心、安撫和擁抱，這樣孩子便能從教師的身上感受到愛，從而開始信任教師，并一直在愛的環境中健康成長。

辰辰是個乖巧的女孩，但由于各種原因，對幼兒園幼兒園產生了恐懼，不愿意上幼兒園。在辰辰早上入園時，我們老師就在教室門口迎接辰辰，先與辰辰有個眼神的交流，在辰辰有回應時，伸出雙手把辰辰抱起，把幼兒園里好玩的玩具介紹給辰辰聽，讓辰辰感受到教師的愛，幫助辰辰健康的成長。

3.環境渲染，愉快入園

貼近孩子生活，充滿童趣的環境，可以使孩子緩解適應障礙。我們在進行環境創設時要盡量把活動室布置得為幼兒所熟悉。比如我們知道幼兒最熟悉最依戀的是自己的家，那么我們就盡量把活動室布置成“家”的樣子，可以把幼兒的全家福照片、喜歡的卡通形象做成一面裝飾墻，還在區角中創設娃娃家，讓幼兒在游戲中感受家庭氛圍的甜蜜與溫馨，降低對新環境的陌生感，較快的適應幼兒園的生活，減輕并一定程度地緩解入園不適情緒。

幼兒園的區角中設計“幼兒之家”，把每位幼兒的全家福照片都貼在墻上，讓幼兒能夠看到自己的父母，感受到爸媽就在自己身邊。

人生百年，立于幼學。幼兒階段的教育是人生教育的啟蒙階段，在這個時期能調整好幼兒的心理情緒，讓幼兒在輕松愉悅、積極健康的狀態下進入幼兒園，對其今后的校園生活至關重要。但幼兒的適應障礙問題還是廣泛地存在，對此不加以重視的話很有可能會造成更嚴重的心理問題，對幼兒今后的學習生活極為不利，因此家長和教師都要高度重視小班新生入園幼兒情緒的調控。讓我們家園攜起手來，共同積極應對幼兒的適應障礙問題，讓幼兒在科學的保教機制下順利入園。

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