班主任要努力提升自己的成就感

陳文奎

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0243-01

為什么我們盡心竭力地開展班級管理，卻沒有成效呢？為什么那么掏心掏肺地對待學生，卻得不到學生的愛戴呢？為什么忙忙碌碌一年，第二年還是如此呢？許許多多的“為什么”，道出了班主任的辛勞和缺乏成就感。很多時候，我們僅僅只在問“為什么”，卻未能去探尋其背后的因素，未能切實去尋找答案。

班主任開展班級管理，心態(tài)很重要。把班主任當作一份事業(yè)來做，和把它當作一份工作來做，所思考的問題和所采取的行動是不一樣的，自然，其結(jié)果也就有天壤之別。把它當作事業(yè)來做，才會真正融入自己的思考，自己不一樣的行動，去享受過程中的快樂，去收獲，去感受成功。

一、增強工作的主動性——有想法，有行動

為什么要當班主任？因為班級就在那里，學生也在那里。成為班主任，角色認識必須跟上。我們是“班主任”，同時也是“班主人”。既然是班級的主人，得為班級做主。所以，班主任的雙重身份自然要求我們必須積極行動起來。怎么行動？不是學生之間發(fā)生事了，我們才行動；不是學校有什么工作要落實了，我們才去做。我們必須有主動性。

我們首先要有想法。古人云：“人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”有想法，就是主動去思考班級向何處去？怎樣才能引領(lǐng)學生正向發(fā)展？一學期要開展些什么活動？如何才能讓教育切合每一個孩子？有的孩子屢教不改，原因是什么？如此等等。有疑惑，才有行動的根。思考和發(fā)現(xiàn)這些問題，然后去探尋解決的策略，我們才算是為學生成長負責。

其次是有行動。當然，是主動行動。“火車跑得快，全靠車頭帶。”當好車頭，得努力學習。我們必須耐得住寂寞，在業(yè)余時間里主動去學習，去積累，去反思。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”不斷學習，讓自己成為班級的源頭活水，扎下引領(lǐng)學生的根。同時，將自己的成長與班級管理融合起來，去構(gòu)建班級發(fā)展愿景，合理地提出發(fā)展目標，切實搞好班級發(fā)展規(guī)劃。同時，在行動中不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的行走方式，從而提升班級管理效益。

李鎮(zhèn)西老師，堅持每天與學生進行交流，了解學生動向，與學生交心交友，班級管理如魚得水；萬瑋老師，為了落實學生的背誦，自己和學生一起背，無形中營造起背書的氛圍，推動著學生向前發(fā)展……

二、提升工作的效益性——低付出，高產(chǎn)出

我們開展班級管理，最終目的是讓學生和諧健康地成長，成為對社會有用的人。“理想是豐滿的，現(xiàn)實卻是骨感的。”我們“投之以桃”，卻未有“報之以李”的效果。這是為何？

如果說沒有努力工作，那肯定是假話。班主任每天像警察一樣盯著學生，這也去管，那也去做。到頭來，不但學生不賣賬，而且也沒有什么成果。成就感自然也與自己無緣。“教是為了不教。”“管是為了不管。”這樣的理念我們較少去實踐。魏書生老師讓學生進行自我管理。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”他無形中告訴學生，我是信任你們的，你們要學會自我約束。正因為如此，魏老師出差一周，一個月，班級照樣正常運轉(zhuǎn)。

羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”身為班主任，我們必須深入學習班級管理理念，先讓自己成長起來，讓自己心中充滿陽光。你往學生面前一站，你的形象令學生折服，你的人格魅力之光照耀學生心靈，誰還不會唯你“馬首是瞻”。同時，把發(fā)展規(guī)劃呈現(xiàn)給孩子們，讓大家凝心聚力，共同前行。也多多反思班級及學生的發(fā)展之事，多為班級謀。培養(yǎng)一支得力的干部隊伍，讓他們?nèi)ス芾戆嗉墸ヌ嵘约骸＿@可謂低付出，高產(chǎn)出。如此，我們還會有這樣累嗎？還會沒有成就感嗎？

三、提高工作的整合性——聚資源，減負擔

“起得比雞還早，睡得比狗還晚”，是當今班主任的寫照。開展班級管理，我們往往是一個人在戰(zhàn)斗。在現(xiàn)代社會，面對能接觸方方面面媒體，經(jīng)常外出旅游，見多識廣的學生，僅靠班主任一人之力是難以管理好的。我們必須要有合作的意識，有整合資源的意識，才能為自己減輕壓力和負擔。

班主任要善于發(fā)揮任課教師的作用，時不時與任課教師交流，了解學生的課堂學習情況，也巧妙地分派一些任務(wù)給任課教師。當然，必須講究方式方法，讓任課教師心甘情愿去做，并做出效果。

除了發(fā)揮班干部的作用外，班主任還要聚家長之力。幾十個孩子，幾十個家庭，上百個家長，其資源是豐富的，如若利用好家長這方面的資源，對開展班級管理無疑會起到“快馬加鞭”的效用。班級開展社會實踐活動，在公司或工廠上班的家長可聯(lián)系實踐基地；班級開展考察活動，有車的家長可接送孩子們。同時，每個月或半月，可請不同職業(yè)的家長來班上現(xiàn)身說法，對學生進行教育。也通過QQ群，讓家長之間交流教育好孩子的方法。不難想象，家長的這些資源就為班主任減輕了許多的負擔，而且效果也會不錯。當然，聚家長資源，不是“以權(quán)謀私”，守住這個底線，家長們都會主動積極為班級管理服務(wù)的。

面對成長著的學生，直面我們肩上的責任，我們唯有創(chuàng)造性地開展工作，去贏得成長，贏得管理。當學生得到成長，我們便能有滿滿的成就感，便能增強管理的信心，從而更好地管理好班級，不辱自己的使命。