內容依托教學模式在中職英語教學中的應用研究

凌燁雷

摘要：目前英語的教學在我國的中職院校中獲得了極大的開展，并在教學的過程中逐漸的引入了內容依托教學模式，內容依托教學模式將學科知識內容與語言的學習進行結合。與傳統的語言教學方式不同，內容依托教學模式更加注重對學生語言應能的培養以及學習策略的運用，強調將教學內容與實際應用相結合。本文將就內容依托教學模式在中職英語教學中的應用進行研究。

關鍵詞：內容依托；教學模式；中職英語；英語教學

前言：英語教學是當前教育工作的重點內容，隨著我國經濟和社會全球化的發展，國際之間的交流日益頻繁，因此社會各領域對于人才的英語水平也提出了更高的要求，因此英語教學也受到了高度的重視。但通過對中職院校英語教學開展情況的調查，可以看出在中職院校開展英語的教學過程仍然存在著一定的問題，這就需要教育工作者能夠不斷研究教育理念，創新教學方式，有效的提升中職院校的英語教學效率。

一、內容依托教學法的基本理論

（一）內容依托教學法的概念和特點

內容依托教學模式將學科教學和語言教學有機的結合在一起，改變了傳統教學模式過分注重對知識點的教學而忽略了對語言實際應用的教學的局限性，對語言的學習，根本目的就是要掌握語言的應用，而內容依托教學正式針對這一需求，以學科知識為基礎，與學生的基本需求和實際應用相結合，利用真實的語言教材，為學生營造一個良好的語言學習環境。

（二）內容依托教學模式的主要內容

1.主題式語言教學模式

主題式語言教學，顧名思義就是圍繞著教學內容的主題來設計并開展語言教學活動的教學方式。具體來說就是，在每周、每個月或者是每個學期，都針對這一階段的教學任務圍繞著教學的主題，來設立教學目標，根據教學目標制定相應的教學計劃并選擇合適的教學手段。在開展教學工作的過程中，首先，要選擇較為專業的英文版的教材，讓學生在一個較為真實的語言環境下進行英語的學習；其次，結合多媒體教學播放相關的音頻視頻，讓學生在的聽力和口語能力得到一定的提升，同時加深對于知識的理解和記憶；最后，讓學生進行相關主題的寫作聯系，讓學生能夠掌握對于所學知識的運用，實現語言教學的真正目的。

2.保護式內容教學模式

保護式內容教學模式主要是針對一些高等院校學生或者是有更高的科研需求的教學，對于學生的語言基礎也有更高的要求。這種教學模式需要教師能夠依據學生的基礎水平和發展需求，適當的對教學計劃和教學方式進行調整，以順應學生對于語言學習的基本要求。

3.附加式語言教學模式

附加式語言教學模式是將學科教學與語言教學相結合，在開展學科教學的同時，語言教學來進行輔助。針對同一個教學主題和內容來開展不同重心的教學工作，學科內容教師主要準對專業的理論知識和概念進行講解，讓學生首先對理論知識進行掌握；與此同時語言教師圍繞同樣的教學主題，在學生掌握了理論知識的基礎上，進行語言知識的教學，讓學生能夠更好的對語言進行學習和應用。。

二、內容依托教學模式在中職英語教學中的應用

當前我國中職院校在英語教學中主要以主題式教學模式為主，這一教學模式具有極大的靈活性，同時在教學手方式的選擇上也是十分豐富的，教師可以圍繞著教學內容，以學生的語言基礎和對知識的認知程度來確立相應的教學目標，并制定切實可行的教學計劃，根據學生自身的發展需求來開展教學工作。

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

培養學生的學習興趣是引領學生進行學習的有效方式，讓學生在興趣的驅使下學習語言，可以達到事半功倍的效果。在具體的教學過程中，教師可以根據教學內容來建立相應的教學情境，通過讓學生在實際的情境中進行相關知識的學習和應用，能夠有效的活躍課堂的氣氛，激發學生的學習積極性，使學習的過程變得更加的輕松愉快，同時也極大地提升了學生對于知識實際應用的能力。

（二）反復練習，加深理解

對于語言的學習往往會讓學生感到十分的困難，因此對于英語知識的教學需要教師能夠詳細的進行講解，同時反復的練習，以加強學生的理解和記憶。在教學的過程中，教師可以適當的對學生提出問題，有效的提問可以促使學生主動的進行思考，進一步對學習內容進行理解，同時加強師生之間的互動，讓學生充分的意識到自己在教學活動中的主題地位，從而激發學生自主學習的意識，最終能夠積極主動的投入到學習中，極大的提升英語教學工作的效率。

（三）分組教學，激發學生的主觀能動性

在教學過程中，教師可以將學生分成若干個組，小組成員圍繞著教學內容展開交流和討論，在小組討論的過程中鼓勵學生積極地表達自己的想法，同時對其他人的優勢和長處進行學習，在課堂教學時，每組派出代表對于小組討論的成果進行匯報，最終由教師對同學們集中出現的問題進行解決，并對教學活動作出總結，讓學生能夠認識到自身的不足，從而進行完善，為進一步的學習打好基礎。

三、內容依托教學模式應用于中職英語教學中工作的問題和解決策略

當前針對中職英語教學中的內容依托教學模式，雖然已經取得了一定的成效，但由于缺乏豐富的經驗，就導致在實際的工作過程中還始終存在著一定的問題。這些問題集中的表現在教師、教材以及評估體系等方面。

（一）加強教師自身的能力水平

首先，教師的能力水平對于教學工作能否取得成效是起著決定性作用的，因此要想更好的開展內容依托教學模式，就需要教師自身能夠具有專業的英語知識和教學能力，同時還要掌握相關的專業方面的知識。因為中職院校的英語教學工作更多的是對學生專業方面的英語能力的培養，因此對教師專業方面的知識有很高的要求。但實際情況是，大部分中職學校的英語教師僅僅掌握英語專業的知識，而缺乏與其他各工作領域的結合。因此導致學生所學習的英語知識缺乏一定的實用性。針對這一問題，學校可以開展合作式教學，讓英語教師和專業教師共同就一個主題進行教學。此外還可以極強對語言教師專業知識方面的培訓，使教師自身的知識水平能夠符合內容依托教學的基本要求。

（二）對教材進行改革

當前我國所選用的英語教材大部分還是以語言教學為主的，因此并不符合中職院校對于專業知識教學的，這就需要教師能夠對教材進行選擇，選擇具有專業性和實用性的教材，同時還可以適當的對教材內容進行修改和補充，使其更加符合中職院校的教學要求。

（三）建立健全的教學評估體系

健全的評估體系是教學工作能夠順利開展的保障。內容依托教育模式下的評估體系的建立也要符合教學形勢的基本要求。傳統的教學評估工作主要是以考試成績為主的，方式十分的單一片面，而針對內容依托教學方式的評估，應當把各階段的教學情況都列入考量范圍，這樣可以及時的發現學生學習過程中的問題和不足，并及時的進行修正。

內容依托教學模式作為一種新型的教學方式受到了廣泛的關注和應用，尤其是對中職院校的英語教學工作有著極大的推動作用。因此我們要加大對于這一教學模式的研究力度，從而促進中職院校英語教學工作的進一步發展。