中職生網絡德育新探

劉琴

摘要：互聯網的發展使得德育工作的教育環境、教育對象等都發生了新的變化，新的形勢要求學校德育工作不斷創新與發展，當前學校網絡德育工作中需要從德育觀念、德育途徑、德育內容和德育方法幾個方面尋找新的出路，只有不斷加強理論研究，改進方式方法，學校德育的實效性才能得以不斷增強。

關鍵詞：網絡德育；以人為本；滲透性；主體性

網絡改變了人們的生活方式、交往方式，生活在網絡時代的青少年是一群網絡時代的原住民，他們在社會新時期，舊的理想、信念和價值體系已經抵御不了現實的沖擊而轟然倒塌，新體系的建立又需要時間的積淀，以前那些有效的方法，甚至成功的經驗都達不到預期的效應。在新的歷史條件下，學校的德育工作不得不更新德育觀念、拓寬德育途徑、豐富德育內容、創新德育方法，網絡德育，成為每一個有責任的教育工作者必須思考的時代話題，也成為新時期德育教師開展德育工作的新的創生點。

網絡德育是指運用計算機技術和網絡技術的手段，圍繞現代德育目標和內容，開展德育管理和一系列德育活動的過程.隨著網絡教育的不斷發展，網絡德育也應運而生，網絡德育同網絡學科教育相比相對滯后，網絡道德教育領域的研究和實踐相對較少。

一、注重“以人為本”，凸顯網絡德育的主體性

德育和教育一樣，不能搞機械化生產“一刀切”的單一目標教學，教育者要在堅持遵守和把握各種政策和制度的條件下，實施人性化教育與管理，把思想政治教育、道德品質教育、行為規范教育、示范性教育和心理素質教育等內容有機結合起來，活化教育方法，克服德育工作居高臨下的說教、批評處罰、硬性灌輸等方法，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，要以尊重的姿態和親和的心態進入學生的心靈深處，獲取學生最真實的思想、心理動態，做到換位思考，情感交流，價值共享。

網絡德育主體性原則是網絡環境下教育者與受教育者所形成的新型主客體關系在網絡思想政治工作中的要求和體現。網絡社會的崛起促使青年一代在自我意識、民主意識以及成長意識等方面的快速發展，表現出理性、自信、自主、自覺的嶄新精神面貌，他們在處理人與人之間的關系時，更表現出一種與單向度的主客體關系不同的、更加重視主體際關系的嶄新態度和行為方式。網絡環境下的德育主客體關系，是教育者和受教育者所共同建構的交互性或復合性主體關系。也就是說，在教育者主動建構的教育情境中，教育者是主動施教的主體，受教育者是參與活動、接受信息的客體。這一新型的德育主客體關系的形成正是中職生主體意識迅速發展和逐步成熟的結果。因而，在網絡環境下的中職生德育工作中，必須確立主體性的教育理念和教育原則，順應學生主體性發展的趨勢和特點，尊重并提升受教育者的主體意識和自主活動，在滿足學生的成才需要、服務輔導學生成長發展的過程中實現德育的目標。

在網絡德育工作的具體實施過程中貫徹主體性原則，應該做到以下兩點：

首先，要不斷加強調查研究，充分了解相應年齡階段學生作為受教育者在成長方面的各種需要，根據不同個性類型學生使用網絡的目的以及接受網絡影響狀況的差異，做到在網絡德育工作中抓住他們思想和行為發展階段上的主要矛盾，滿足其成長成才的需求，提高他們接受網絡教育的能動性，從而實現對青年思想發展的有效引導。

其次，在充分發揮網絡思想政治工作者的主體作用的同時，更要注意充分調動中職學生作為自我教育者的主體的能動作用，從而提高網絡思想政治工作的實效性。

二、構建全新的中職校網絡時代德育框架

在信息科學大潮涌來的時候，我們幫助學生正確面對網絡這個仿真世界，利用網絡的廣闊性、豐富性、多樣性、及時性和全方位刺激性的特征來開辟學校德育工作的新途徑。建設了體現集思想性、教育性和趣味性和前瞻性為一體的精品、特色網絡文化主陣地，把健康向上的主流文化、時尚元素、專業素養有機地融于網絡之中，增強網絡思想政治教育的可讀性、服務性的吸引力和實效性，指引中職學生樹立正確健康的網絡心態，以科學的思想武裝自己，抵御網絡上的種種誘惑，使學生健康成長。建立符合時代發展的全方位網絡化教育空間，教育觀才能受到青睞并指導和規范教育實踐。

中職培養的學生要求既能在一線工作崗位上發揮高水平的技能，又能在日常生活中表現出較高的思想品德素質，因此，中職學校必須牢固樹立“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的大德育觀，創新德育工作，建構有利于學生自我教育、自主管理和主動發展的德育培養模式。

注重實踐體悟，創新德育內容。基于德育內在規律和德育實踐成效，中職德育應以“以人為本，關愛學生”為指導思想，創新德育內容。一是以《中專生學生手冊》《日常行為規范》等為內容豐富、夯實校本德育教材，二是以班規班約、宿舍公約等為主線，創建班級制度文化，三是以入學教育、軍訓、成人宣誓、體育節、文化藝術節和技能競賽等活動建構校本德育機制，四是以宿舍衛生、保潔區衛生、文明禮貌等為內容建立德育體系，五是以組建集文學、體育和科技興趣等社團活動組成自主實踐、自主管理的系統，六是以優秀班集體、文明宿舍、三好學生和優秀班團干部等評選形成德育激勵機制。

教育核心思想是“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，在多元文化背景影響下，學校德育工作探尋最佳的合作途徑，爭取最佳的教育效果，引領學生主流價值觀，構筑學生豐富的精神世界，注重校園文化建設和校史教育有機結合，家庭教育與學校教育相融合，學校的主題教育與社會熱點結合，貼近生活、貼近實際、貼近學生的自管自育和道德體驗，使德育工作能夠深入學生心靈，提升學生高尚的人格修養。