初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

胡登祥

摘 要：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃；教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”我認(rèn)為教學(xué)過程中首先要解放學(xué)生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和嘗試。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；教學(xué)；培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠(chéng)和自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格。”初中物理教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象及規(guī)律的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)今的教學(xué)改革責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。作為教師，不要把眼光老是盯在某些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生，要多把注意力投身中等生和后進(jìn)生，并在課堂上善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，使學(xué)生們真正從內(nèi)心里熱愛物理，想學(xué)物理，使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗到創(chuàng)新與成功的樂趣。現(xiàn)就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

任何創(chuàng)新都是由于受到某種啟發(fā)而形成的，具有啟發(fā)作用的事物在心理學(xué)中叫做“原型”，教師要借助“原型”引導(dǎo)學(xué)生去思考想象從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)生要注重啟發(fā)教育，在講解問題時(shí)要留有余地。在教學(xué)中允許學(xué)生有自己的見解和看法，而且要不斷地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維發(fā)展。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使他們逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在愉快的氛圍中快速地掌握了知識(shí)。因此，在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)不能一味地否定和批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論和見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性，并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法，對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、樹立學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)新性活動(dòng)中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)新性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生成功意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)階段的學(xué)生，心理承受能力都比較弱，稍受點(diǎn)挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，教師可以誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設(shè)置這樣的問題：“塑料塊不能直接沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出它的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？”組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測(cè)出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測(cè)出體積，就可算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其它的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)一些學(xué)生提出自己的方案：把塑料塊的質(zhì)量可用天平測(cè)量，測(cè)塑料塊體積時(shí)，可以用手指或鉛筆把塑料塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論認(rèn)為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)的意見，測(cè)蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測(cè)體積，減小實(shí)驗(yàn)誤差；甚至有學(xué)生提出：把塑料塊剪成長(zhǎng)方體，用刻度尺量體積等。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評(píng)價(jià)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先建立在求異思維的基礎(chǔ)上，沒有求異無所謂創(chuàng)新。為此，我們教師在教學(xué)中要多向?qū)W生提出一些開放性的問題，多引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已有的知識(shí)技能，從不同方面利用不同的方法對(duì)同一問題進(jìn)行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓(xùn)練，要善于利用和引導(dǎo)。例如：在彈簧測(cè)力計(jì)下通過細(xì)線掛著一重物，當(dāng)物體完全浸沒在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積露出水面時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測(cè)力計(jì)、二力平衡、密度、浮力等方面知識(shí)，從不同角度思考，至少有五種解法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系日常生活實(shí)際也是一種較好的方式，如在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可要求學(xué)生舉出多個(gè)日常生活中“關(guān)于增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)”的實(shí)例。在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，要求學(xué)生舉出應(yīng)用“熔化”“汽化”和“升華”過程吸熱的六個(gè)實(shí)例。這樣通過多舉實(shí)例，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有繼續(xù)不斷地摸索，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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