藏族地區小學數學教學思考

邊多

摘 要：近幾年來隨著我國的經濟水平與科技水平的提高，帶動了我國對教育方面的問題關注度越來越高，尤其是對我國小學義務教育階段的教育工作非常重視，而作為小學義務教育階段的教育重要組成部分的小學數學高效課堂課程設計是非常重要的。而藏族地區的小學數學教學更是我國小學教育體系重要工作地區，目前教育項目工作已經成為了我國重要關注與解決的問題之一。教育工作是立國之根本，對小學數學高效課堂與小學數學課程內容設計在不斷地進行改進。本文對藏族地區小學數學教學思考與小學數學高效課堂的策略進行了詳細的分析與論述。

關鍵詞：藏族地區；小學數學；教學；思考

近幾年來我國對構建藏族地區小學數學高效課堂的策略以及藏族地區小學數學教學思考進行了詳細的研究。藏族地區小學數學高效課堂的策略的實施使我國小學數學課堂效率得到了提高。藏族地區的小學生大多數是藏族當地學生，藏族地區小學的教學環境、生活環境、生活條件等方面還是與城市的小學教學質量還是有很大的差別的。但是對于小學數學教科書都是一樣的教學內容，并無差別。藏區地區小學數學教學模式存在著諸多問題，例如：課堂無趣乏味、缺少建設性、老師素質不夠、學生參與較少、課堂效率較低、教學設備質量低、教學環境差等諸多問題。同時藏族地區小學學生在學齡前大多數都沒有接受學前教育，導致教師在對學生進行教學時，學生大多數處于聽不懂，主要是由于基礎知識不夠造成的。甚至有部分的孩子還存在這語言交流問題，交流有障礙，學生對學習并沒有主動性，所以就造成對藏族地區小學數學教學模式的改進一直取不到預想的效果。

一、提高學生的學習興趣，培養自主學習能力

首先，在藏族地區小學數學教學中可以有效的引導小學生學習小學數學興趣與熱情，學習的興趣與熱情能夠有效的提高學生學習效果，同時興趣與熱情還是學生學習的最佳動力，使學生在小學數學中學到很多知識，還可以開動腦筋。教師在教學過程中展開“樂學”教學方式，激發出學生對學習的樂趣與愛好，這樣不僅可以提高學生在課堂時的學習效率，還可以使學生與教師充分的在課堂進行互動，活躍課堂氣氛，帶動整個課堂學生的學習效率。使藏族孩子在輕松愉快的環境中學習，提高藏族孩子對學習的信心。

現在的教育局非常重視非智力因素對孩子學習成果的影響，培養出學生的學習興趣，將興趣作為學生學習的動力，藏族地區的小學數學教學思考是對藏族小學數學教學全面的改革，將藏族小學數學教學中存在的弊端，進行及時的改進。要以藏族地區小學數學教學的實際情況為基礎，同時教師要根據藏族教科書中的教學內容制定出一系列全面的、科學的、合理的教學方案，將學生整個加入到教學方案過程中，以免出現傳統方式的小學數學課堂的教學時出現的現象：教師為主體，學生為主導，導致藏族地區小學數學教學課堂效率不高。

雖然藏族經濟條件的不發達導致藏族地區的小學教育環境不好，但同時還是影響了藏族小學生在認知、想象力與理解方面跟城市的孩子存在一定的差異。因此教師的教學要更加生動靈活、引導學生對數學興趣濃厚，教學模式多元化等。藏族教師在對學生進行教學過程中要對學生進行正確方式將知識進行引導，培養學生的自主學習能力與為社會培養更多人才，促進藏族地區的教育行業的發展。

二、培養學生實踐能力，注重綜合培養

要在藏族地區小學里開展數學課程，首先就要對小學生的活動能力進行培養與啟發，對培養活動能力包括對學生的思維能力與實踐能力都要進行有效的培養。藏族教師對學生的活動能力的培養意義來說，活動能力不僅僅是一種學習技能，同時他也是綜合素質的表現。培養好藏族小學生的活動能力，對學生學習數學有很大的幫助，數學是最接近大自然的學科，還能提高學生在日常生活實踐中的生活能力。

對藏族學生的普通話的培養也是非常重要，因為藏族小學生有一部分在教師上課時，由于語言的不通造成教師在講課時無法將教學內容傳輸給學生的現象非常嚴重。針對這種現象，對藏族小學生開展活動能力培養的課程是非常有效的，因為活動能力培養課程正好可以彌補語言交流上的缺陷。教學活動可以將課堂知識與生活實踐結合起來，學習數學還可以實現的數學外延活動開展。這樣對于提升藏族地區小學生的綜合素質與實踐活動都是非常有效的。

三、培養學生發現問題、創新問題、解決問題的能力

教師在上課時，要對學生多多提問，鼓勵學生進行回答，同時要更加注意培養學生提問題的精神，問題就是代表著對學生的思考以及對答案的探索。只有不斷的問題才能促進學生在不斷地思考。在孩子的成長過程中，對于學習是不斷地在進行當中，孩子長大直到老去都是在學習當中度過的，提問題是一個必然出現的現象。藏族地區由于經濟落后導致藏族小孩對于學習的基礎都是非常薄弱的，而且藏族的孩子并沒有接觸過外界的世界，同時由于語言的不通也是其一主要因素，綜合所有的因素就造成了藏族小孩的性格靦腆內向，就算有問題他們也很少提問，甚至就算有問題他們也不會提出來，這些原因就是造成藏族孩子對認知、理解、思考能力等方面與城市孩子的差異主要因素。教師對這種情況必須重視，要引導孩子與鼓勵說出問題，要多思考與多觀察。對老師的教學能力水平要求提高，由于老師教學水平不夠，就會出現以下問題：曲解數學課堂的學習目標、分不清主次，導致了許多小學數學老師抓不到小學數學課堂的教學重點，老師只是知道把學生的成績教好，但卻忽略很多重要的教學任務，這樣就是老師抓不到教學重點，當然學生也抓不到相應的重點，整節課結束，學生對數學主要知識點理解力沒有得到提高，數學公式理論知識也沒有穩固扎實。因此對老師的教學能力水平要求提高

四、結語

通過以上文章得知，我國教育界對藏族地區小學數學教學思考非常重視，本文對提高學生的學習興趣，培養自主學習能力、培養學生實踐能力，注重綜合培養、培養學生發現問題、創新問題、解決問題的能力等方面進行了詳細的說明與論述。

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