小學數(shù)學幾何圖形概念的教學方法分析

陳芳

摘 要：對于小學數(shù)學幾何圖形概念的理解，是學生進行初中平面幾何以及高中立體幾何的學習的基礎，也是小學生進行數(shù)學學習的難點之一。如何使用正確的教學方法，增強小學數(shù)學幾何圖形概念的教學課堂內容的趣味性，課堂教學的高效性，降低小學生學習數(shù)學幾何的難度，從而激發(fā)學生進行自主的學習小學數(shù)學幾何，是每個小學數(shù)學教師所要攻克的教學難題。

關鍵詞：小學數(shù)學；幾何圖形概念；教學方法

幾何圖形概念的學習使小學生學習數(shù)學所遇到的難點之一。小學數(shù)學幾何圖形的概念主要包括對于直線、射線、線段、正方形和長方形等簡單平面圖形的理解。相對于其他科目的具體化，顯而易見數(shù)學概念更抽象，不易于被小學生接受理解。為了降低小學生學習數(shù)學幾何圖形的難度，增強小學生的學習興趣，小學數(shù)學教師應當拋棄傳統(tǒng)的教學方法，即可能降低小學數(shù)學幾何圖形概念的抽象性，利用吸引、豐富的小學課堂內容吸引學生，使學生能夠真正積極主動的參與到小學數(shù)學幾何圖形概念講解的課堂中，獲得更高的課堂學習效率和更好的課堂學習成果。

一、小學數(shù)學幾何圖形概念的教學方法的重要性

小學數(shù)學幾何概念通常是由大量的具體實例以及反復的實踐推敲總結而成的。小學數(shù)學幾何概念主要涉及直線、射線、線段等簡單圖形的概念、形狀、特點、運算過程的理解。小學數(shù)學幾何概念的學習效果是否穩(wěn)固扎實，直接決定了學生初中的平面幾何的學習和高中立體幾何的學習是否能夠順利進行。由于小學生的理解能力、思維能力、接受能力都有限。小學數(shù)學教師進行小學數(shù)學幾何圖形概念教學的教學方法將直接決定學生的數(shù)學課堂效率。因此在進行小學數(shù)學幾何圖形概念的教學時，采取高效的教學方法，更有利于學生接受抽象的幾何概念，扎實穩(wěn)固的掌握小學數(shù)學幾何圖形的概念。

二、高效的小學數(shù)學幾何圖形概念的教學方法

（一）將生活觀察和實踐活動與課堂教學相結合

小學數(shù)學幾何通常是針對于平面物體的外觀、性質的描述以及理解分析。一般小學數(shù)學幾何圖形在人們平時的生活的也比較常見。教師可以尋找一些有關幾何圖形的物品給予學生最直觀的講解，并且進行實踐活動，引導學生自發(fā)的對于幾何圖形的概念和特點進行探究。

1.通過觀察引導小學生理解數(shù)學幾何知識

對于小學生進行機械的講解并不能幫助小學生良好的的理解圖形。由于人在接受信息時，視覺發(fā)揮的作用比聽覺更大，所以教師可以選取具有幾何圖形形狀的物品對于小學生進行講解，直觀的教學方法可以降低小學生理解幾何圖形的困難性。例如在小學數(shù)學教師進行長方形的講解時，如果只是單一的描述“對邊平行，對角相等且都為直角”這種表述便太過單一，無法加深小學生對于長方形

的具體認知，但是如果老師可以讓學生觀察書桌、窗戶、黑板甚至手中的橡皮，便可以簡單又清楚的了解長方形所具有的特點，使得小學生便能夠在不死記硬背的情況下清晰的將長方形的概念描述出來。

2.通過課堂實踐引導小學生學習幾何概念

隨著教育的改革，新的教學材料中也加入了教學實踐環(huán)節(jié)，教師應當給予這些環(huán)節(jié)以足夠的重視，認真的帶領學生完成這些實踐，而不是急于求成的單單只對于學生進行概念的講解。例如小學生在了解“圓”這一幾何圖形時，老師不應當只單單進行“半徑相等的圓相同”這種枯燥的照本宣科，而是要求學生們用圓規(guī)手動的去在白紙畫一些圓，并把這些圓形剪裁下來進行比較，這樣就可以幫助學生更好的理解半徑-圓的概念。

（二）將所學的數(shù)學幾何概念進行總結歸納

教師應當引導學生定期的將所學習的數(shù)學概念進行總結歸納，通過溫故而后知新，這樣既可以保證學生對于數(shù)學幾何概念的理解的扎實性，又可以防止概念混淆這一情況的發(fā)生，同時舊的數(shù)學幾何概念的復習也可以為新的概念的學習奠定良好的基礎。

（1）防止混淆情況的發(fā)生。很多數(shù)學幾何圖形具有相似的概念，如不加以良好的區(qū)分則會發(fā)生概念間的混淆。教師可以將這些易混淆的概念單獨的提煉出來重點的加以區(qū)分。讓學生再在對比過程中明確每個圖形的概念的相同之處和不同之處，從而加以良好的區(qū)分理解。例如教師在引導學生對于長方形、正方形這三個圖形的概念進行理解時，可以讓學生們先分別回憶這三個幾何圖形的形狀、概念、特點，而后對于學生回憶的內容加以修改和補充，長方形與正方形的相同點和不同點羅列出來，以表格或者樹狀圖的方式清晰的在黑板上陳列給學生，幫助學生對于小學數(shù)學幾何圖形的概念加以良好的理解和區(qū)分。這種教學方式可以使得學生在小學數(shù)學幾何課堂獲得更高的課堂效率。

（2）建立新舊知識點的聯(lián)系。在傳授學生新的數(shù)學幾何概念之前，對于學生已經(jīng)完成學習的數(shù)學幾何概念進行總結歸納，可以為學生對于新概念的理解奠定良好的基礎，同時也可建立起新舊知識點之間的良好聯(lián)系。例如小學數(shù)學老師在對正方形進行講解之前，可以先引導學生對于長方形的概念、特點進行復習。如果學生們對于長方形的概念了解透徹，那么就能輕而易舉的理解正方形的概念，只需得知正方形是特殊的長方形，是臨邊長度相等的長方形，就可以輕而易舉的完成對于正方形的學習。

對于小學數(shù)學幾何圖形概念的教學方法進行分析，使用更符合小學生學習特點的教學方式進行課堂教育，將生活觀察和實踐活動與課堂教學相結合，通過觀察引導小學生理解數(shù)學幾何知識，利用課堂實踐引導小學生學習幾何概念，將所學的數(shù)學幾何概念進行總結歸納，防止混淆情況的發(fā)生并且建立新舊知識點的聯(lián)系等教學方式將幫助小學生在小學數(shù)學幾何圖形概念的學習課堂上獲得更加良好的學習效果。

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