如何培養(yǎng)特殊學生的耐性

尼瑪次仁

摘 要：特殊教育學校學生由于自身殘疾，所以做事能力低下，生活自理能力差。對他們的教育與訓練，除了要矯正他們在認知、情緒及個別個性方面的缺陷外，重要的是培養(yǎng)良好的做事耐心。陳鶴琴先生說的好：“習慣養(yǎng)的好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”事實上，耐性是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的耐性，才能發(fā)揮最大的潛能，為他們的健康成長、一生的幸福奠定不可估量的基礎。

關鍵詞：特殊學生；耐性；培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)特殊學生的日常做事耐性？是我校特教們長期以來共同研究的一個課題，自課題提出后我一直在實踐中努力探索，本人認為培養(yǎng)特殊學生良好的日常做事耐性可從以下幾方面去做。

一、在教育實踐中培養(yǎng)耐性

針對特殊學生由于自身障礙還來的心情煩躁、自我意識水平低和自控能力有限的狀況，教師除了在教學中進行正面的引導教育，補償、糾正他們在認知、情緒及個性方面的缺陷外，還要著重糾正他們的不良行為習慣，培養(yǎng)他們良好的做事耐性，才能對他們實施得心應手的教育。因此要讓學生盡可能多參加實踐活動，在實踐中養(yǎng)成良好的耐性習慣，使他們習慣成自然，從而收到令人滿意的教育效果。特殊學生良好耐性的形成是在教育過程中培養(yǎng)的，除正確引導和反復的強化訓練外，同時需建立必要的學生考核量化表如：思想紀律、勞動習慣、生活習慣、自理能力、學習習慣等情況的考察評比，通過加強管理，使之逐步形成良好的做事有耐心的好習慣。

特殊學生生活能力弱，要培養(yǎng)他們耐性最基本的自理能力和勞動習慣的培養(yǎng)。利用勞動課、生活課，具體指導特殊學生的自理知識，定期舉行一些自理能力方面的比賽。如：穿衣疊被、系鞋帶比賽、洗臉、洗頭發(fā)比賽等，給優(yōu)勝者在評比臺中添貼小紅旗以示鼓勵。以反復強化練習促其形成自理習慣。又如衛(wèi)生清掃習慣的培養(yǎng)，每天在班主任的指導下，進行樹葉、廢紙的撿拾和清掃，根據學生能力的強弱，分勞動用具完成勞動任務，并在活動課上總結表揚，經過長時間的實踐訓練，班內學生都在原有基礎上有了不同程度的進步，不但養(yǎng)成了衛(wèi)生清掃、做事認真有耐心的好習慣，而且也掌握了衛(wèi)生清掃的勞動技能，使他們終身受益。

二、教師通力合作，共同督促，培養(yǎng)特殊學生的良好做事耐心習慣

特殊學生往往還伴有其他缺陷，他們在生活上缺乏自信，不能正確面對困難重和挫折，因此需要系統地規(guī)劃訓練內容、流程。這就需要我們校長、班主任、科任課老師定期或不定期集中在一起通過討論、交流制定教學計劃，做到各科圍繞訓練項目密切配合，訓練中堅持集體指導和個別輔導相結合，課內訓練與課外輔導相結合，對困難大的學生進行重點指導。針對部分特殊學生由于先天殘疾而引起的手腳不靈活，牽制了他們的生活自理能力，對這類學生我們不僅要在課堂上進行基礎知識的教育和自理能力、生活習慣耐性培養(yǎng)教育，還要在體育課上以補償缺陷為原則，進行大小肌肉訓練，通過拋接球、拋接沙包，伸屈腿、轉頭、行走、跑、跳等運動來增強他們的手臂力、腿力以及靈活性，為培養(yǎng)良好耐性打下良好的基礎。

在生活指導課上，由學科教師強化技能指導，從洗手洗臉到洗餐具，從脫衣穿衣到系鞋帶，都手把手地教，反反復復地練。教師做好示范后，學生先動手練一練，然后一起操作，再個別指導，最后是一個一個過關，師生共同評議，并提出整改意見；在活動課上，教師讓學生全面認識各種衣物及日常生活用品，不僅教會這些東西的品名及它們各部分的名稱，還讓學生知道這些東西的用處用法，包括穿戴的基本常識等，并在勞動課學習技能的基礎上再設計實踐活動進行強化。因此，通過班主任、科任教師的通力合作，共同督促，在各學科教學中進行知識的整合，讓特殊學生每天都有成功的喜悅。使他們在學習、生活中更加自信。

三、家校協調配合，共同指導，培養(yǎng)特殊學生的良好做事認真、有耐心的好習慣

良好的家庭教育，能鞏固和完善學校教育。特殊學生的父母往往因為子女的先天不足而凡事包辦代替，使這些孩子失去了許多生活自理機會，這直接導致了他們在生活上依賴、做事馬虎、煩躁的不良習慣，使先天的缺陷逐漸轉化為后天的“弱智”。家庭是孩子生活的主要場所，父母要有充分的耐心，有愚公移山的恒心，訓練孩子不怕啰嗦，不怕絮叨，放低要求，要做好高投入，低產出的準備，要為孩子邁出的一小步而高興，為孩子的細小進步與改變而驚喜，并多給予贊賞。讓父母與孩子同時體會到成功的喜悅，這是一個良性刺激，刺激父母更加努力投入精力，刺激孩子向更好發(fā)展。同樣學校也要與父母配合，做到家校步調一致、共同協調配合、共同指導，把學校的教育訓練計劃同家庭的常規(guī)訓練綜合起來，讓在學校學到的生活技能在家中加以實踐、運用。同時，請家長做好記錄，學校再根據家長反映的情況做到對學生的每一個微小進步都及時給予表揚與鼓勵，真正實現培養(yǎng)學生良好耐心習慣的目標。如在學校教師訓練學生疊被子，回到家中家長也讓學生疊自己的被子，學校訓練學生掃地、拖地板，家長也要指導學生在家中打掃衛(wèi)生等等。總而言之，家長要與學校保持經常性的聯系，了解學生的學習、生活情況，共同研究、探討、協調、配合。盡可能多的讓學生在家中多做日常家務事。為了孩子將來能自理自立，現在多讓孩子受點累、吃點苦、多體驗生活，培養(yǎng)孩子耐性，讓我們學校與家長共同投入更多的精力，讓學生多受點煎熬，孩子的將來就會讓我們更舒心、更安心、更放心。

總之，培養(yǎng)特殊學生良好的做事耐性習慣，是一項持久性的工作，它需要家長、教師的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境的熏陶；需要我們有足夠的愛心、耐心、信心、細心、恒心；還需要我們對特殊學生通過一點點的要求、一點點的發(fā)現、一點點的進步、一點點成功來激發(fā)他們、鼓勵他們。讓特殊學生體驗成功的快樂。使他們懂得從身邊的小事做起，學會生活、珍愛自己，只有這樣，才能養(yǎng)成良好的做事有耐心的好習慣，才能更好地融入社會、適應社會，做一個自尊、自信、自立、自強的人。

參考文獻：

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[2]于吉葉.培養(yǎng)特殊學生良好的耐心習慣初探[J].教育與職業(yè)，2013（11）.