《大學語文》課程教學方法探討

楊玉春

摘要：本文針對《大學語文》課程的特殊性，提出了聯系文章寫作時代、理解文章作者思想、體會文章現實意義的教學指導思想，并加以論證。

關鍵詞：大學語文；教學；感悟；文學流派

在本人的教育教學生涯中，《大學語文》一直是門讓人無奈而叉牽掛的課程。作為一門公共課，《大學語文》以講著容易講好難著稱：說它容易，它卻錄入了古今中外的許多文學名著、名篇，涵蓋了幾乎所有的文學流派與文學理論；說它困難，即使一個剛剛高中畢業進入的學的大一新生都可以對它品頭論足。

拜發達的網絡所賜，現在的學生，可謂是見多識廣了。以前需要教師口述板書的問題，現在只要有手機，就可以百度到精彩準確的答案。而作為一名教師，自然不可能與整個互聯網上海量的知識抗衡～也沒那個必要，我們要做的，也不是在拿著粉筆寫來寫去，而是要做好引導與歸納的工作，力求使每一個學生都有所得。

學生多種多樣，學習興趣指向各不相同，教師所要做的，就是找好能帶動學生學習的東西。就《大學語文》而言，個人認為要解決好三個問題：

一、要讓學生認識到，《大學語文》的學習。不僅是學到了語文知識，也是接觸到了各個相關時代人們的生活軌跡

《大學語文》中所收錄的作品，都是各個時代膾炙人口的名篇名作，對于各個時代的文學現象與文學流派的介紹也稱得上是盡心盡力，教師所要做的，就是告訴學生：這些內容，是那個時代的人們的共同的心聲，也就是說，如果你生活在那個時代，你也會為了讀到相關的篇章而感動，而欣喜。不要僅僅站在現代人的角度去讀文章，而要去切身體會古人的所思所感。

比如，讀李白的《靜夜思》，就要讓大家去想想一個沒有手機和互聯網的世界，那個時代真的是“交通基本靠走，通信基本靠吼”，李白身在逆旅，所住的也不是如家快捷酒店。交通極不方便，生活極不適應，再看看天上圓圓的月亮，想家的情緒絕對會比現在人強烈的多。而當時出門在外的人，對這首詩產生的共鳴，也會遠遠的超過現代人。

再比如，學習唐詩，就有必要告訴學生：就像現在高考要考英語一樣，在當時，科舉考試是要考詩歌寫作的，而讀書人要想做官，是要參加科舉考試的一除非你被高官顯貴欣賞推薦～但高官顯貴欣賞推薦你的原因，除了血統之外，也還就是文采，也就是說，你要是沒有一個叫杜審言的當過大官的爺爺給你打好當官的基礎，就得有一個叫賀知章的正在當大官的人去向皇帝推舉你，要不然，還是乖乖的學好了音韻，背好了儒家經典，去和千軍萬馬擠獨木橋吧。所以說，在唐朝，讀詩寫詩根本不是個業余愛好，而是你安身立命的職業技能。在唐朝，只要詩歌寫得好，別人就不能拿你的名字開玩笑，告訴你“長安居，大不易”，而是恭恭敬敬的請你進入當時的成功人士的圈子，成為一名受人敬仰的大官而不是一個大詩人。這可不是市儈，這是激勵了唐代所有讀書人的勵志傳奇！

二、要讓學生認識到，不同的時代，人們追求的人生理想是不同的

《大學語文》課本中收錄的絕大多數文章，都是讀書人寫的，而讀書人的心態，也決定了他們寫作文章的內涵和外延，最終影響了文章的文學價值。那么，歷朝歷代的讀書人，都有什么想法和追求呢？答案非常簡單，就是做官。所謂“天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高”只是過程，而“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強”才是結果。

作為一個現代人，我們的人生價值會在各個層面加以體現，所謂“沒有高低貴賤，只有分工不同”，大體說來，現代社會中，做自己喜歡的工作并且能夠賺到足夠讓自己經濟自由的錢，就是成功，就是不虛此生。

可是古代社會遠沒有這么寬容，不做官，一個讀書人的社會價值就得不到體現，甚至他的生命財產安全都得不到保證。想想被貶官的李白、韓愈、蘇軾，想想做不成官的陶淵明、杜牧、柳永，再想想不是官的李清照、關漢卿、曹雪芹。所以說，理解古代讀書人對做官的渴望，才能真正學通那些歷史上的輝煌篇章。

比如：楊炯的《從軍行》：烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。讀來朗朗上口，想來熱血沸騰，看上去實在是邊塞詩中的佳作。可是，現實生活中，楊炯根本沒去過邊塞，根本沒做過軍官，這首詩根本是獻給當時有權有勢的某個將軍的交際之作。那么，為什么從未當過百夫長，終生都是一書生的作者寫作本詩的原因是什么呢，自然是要交好權貴，以利于仕途了。

三、要讓學生認識到，文學作品是鮮活的，也是現實的

如果學生認為《大學語文》中選用的作品都是政治正確，道德崇高的冷冰冰的文字，那么可以認為，這門課程的講授是失敗的。

實際上，我們不難看出，所有的文學作品，都有它存在的社會意義，都有它產生的現實土壤。大家可能注意到了：大多數唐詩都是沒有題目的，大多數宋詞都只有如“調劑浣溪沙”之類的曲牌名，我們只能自己給這些詩詞取個名字，或者就只能以“無題”稱之了。

為什么會這樣？原因很簡單，古人詩詞多不寫題目，為的就是所謂的“尋找知音”，你如果連詩詞題目都總結不出來，自然讀不懂詩詞的內容，作為詩詞作者，當然不會和你有什么共同語言了，你得到的結果就是被這個詩詞圈子排斥，以至于在你奮發圖強，讀懂了詩詞之前，你自己都不敢說自己是個讀書人。這種有趣的現象，也存在于現實社會中，至少本人與理工科的老師們相處時，對于他們的專業性話題是不敢輕置一言的。

類似的人生智慧，在書中比比皆是，在教學過程中，本人對于文章的解讀，從來都是以讓人眼界大開為目標。比如在我國的上古神話里，女媧摶土造人、后羿射九日、女媧補天、黃帝戰蚩尤、大禹治水等等，紛紛反映了我國先民在陶器制造、弓箭使用、青銅武器運用、水利工程建設方面的成就。就如我們無法想象一個硅基生命的世界一樣，如果沒有現實生活的經歷，我國的古代神話也不會那樣多姿多彩。

綜合而言，在《大學語文》教學活動中，既要讓學生感興趣，有同感以便學進去，也要想方設法拓展知識面，讓學生們有所得。《大學語文》，教之不易，學之不易，但是讓人樂在其中。