小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策

崔秀芬

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學(xué)）

摘 要：課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中做到增效減負(fù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。但是在實際實施過程中仍存在著一系列問題，沒有達(dá)到增效減負(fù)的目的。主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的意義以及具體對策這兩個方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)語文課堂增效減負(fù)提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；課堂結(jié)構(gòu)

一、小學(xué)語文增效減負(fù)的意義

在語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)增效減負(fù)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的身心得到放松，在民主、輕松的環(huán)境中提升語文學(xué)習(xí)的效果。其次，實施增效減負(fù)有利于將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中拉出來，讓學(xué)生保留更多的精力培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生自主解決問題的能力。再次，增效減負(fù)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識融入生活中，拉近語文與實際生活的聯(lián)系。最后，增效減負(fù)的實施有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時間

學(xué)生在小學(xué)階段要掌握很多語文基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生缺少主動性，上課容易注意力不集中，所以，教師往往以課堂主導(dǎo)者自居，而不是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)效率較差。在語文教學(xué)中，教師檢查學(xué)生的作業(yè)是否完成，并將其作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式會給學(xué)生帶來很大的壓力，學(xué)生花更多的時間去關(guān)注教師的任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率便得不到提高。想要增效減負(fù)，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教師講課以及學(xué)生自主討論的時間，讓學(xué)生集中注意力聽教師講課，同時又能將自己不懂的地方記錄下來，然后在課堂上討論，教師和學(xué)生一起來解決問題。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在講解《爬天都峰》這篇文章時，教師可以首先讓學(xué)生初讀課文，想一想這篇文章主要講了個什么故事，然后利用一邊引導(dǎo)一邊講解的方式講解課文。針對最后一句爸爸的“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”，讓學(xué)生前后桌討論自己是怎么理解這句話的，并讓學(xué)生舉出自己或者他人從另一個人身上汲取力量的例子，最后讓學(xué)生在班上發(fā)言。通過討論的方法能讓學(xué)生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最終提高語文課堂教學(xué)的效果。

2.教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，提升語文教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師教得很賣力，學(xué)生完成作業(yè)效果也很好，但是學(xué)生的成績始終提不高的情況。這主要是因為教師沒有注重教導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，只是重復(fù)性地講解基礎(chǔ)知識。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)的基本方式下才能更好地學(xué)習(xí)知識。因此，教師在語文課堂教學(xué)中不能一味地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生提一些自認(rèn)為能難倒教師的問題。可以讓學(xué)生將這些問題寫在紙條上，然后對一些有價值的問題進(jìn)行篩選，在全班進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步地解決問題。除此之外，針對一些記憶性的文章，教師要教導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，組織十分鐘默背比賽、背誦接龍以及一些抄寫比賽等，讓學(xué)生背誦一些名篇文章。

3.面向全體學(xué)生，針對個體差異開展教學(xué)活動

在教學(xué)過程中，教師要尊重每位學(xué)生。講課是面向全體學(xué)生的，語文教學(xué)過程要有針對性，所以，教師要合理地安排教學(xué)活動。40分鐘的課程，教師花25分鐘針對中等層次的學(xué)生進(jìn)行講課，根據(jù)教學(xué)大綱讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，同時，教師要花大概5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論或者回答問題，讓學(xué)生更深入地理解課程的重難點。剩下的時間，為拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要做一些拓展閱讀，有針對性地擴(kuò)展學(xué)生的知識，使得學(xué)生的語文水平能進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點。同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，開展分組教學(xué)，針對學(xué)生的實際情況，可以實行不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生有能力解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡語文，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又增強學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率是教學(xué)過程中需要實現(xiàn)的重要教學(xué)目的。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要更新教學(xué)觀念，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時間。教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提升語文教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生個體差異性進(jìn)行針對性教學(xué)。教師要在教學(xué)實踐中不斷地研究教學(xué)的方法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生語文教學(xué)的效果，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲香.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013.

[2]穆潤科.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016.

編輯 趙飛飛