如何在初一英語課堂中做好中小學銜接工作

孫睿

（安徽省宣城市第三中學）

摘 要：小學英語與初中英語有著密不可分的聯(lián)系，前者是后者的基礎，后者是前者的拓展。初中英語教學必須要做好中小學英語教學的銜接，才能夠展開真正建立在初中生認知水平上的英語教學活動，從而提高初中英語教學的效率。而初一是中小學英語銜接教育的最重要階段，必須引起每位英語教育工作者的重視。

關鍵詞：課前準備；學習方法；互動

學生在進入初一之后，直接面臨的英語學習難題便是學習難度陡然加大，學習任務量也大幅增多。然而，與之相反的是，學生由于需要學習的科目增多，學習英語的時間變得越來越少。再加上初中英語教師的教學方法與小學教師的教學方法也有著明顯的差異，這些客觀存在的矛盾會讓很多初一階段的學生在學習英語的過程中產(chǎn)生不適感，嚴重的話，也有可能讓這些學生產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師必須要重視初一英語教育，做好新舊知識的銜接，使初中生在自己的認知基礎上學習新知識，從而使其重新樹立學習自信。下面，筆者從認真做好課前準備，幫助學生掌握科學的學習方法，加強師生之間的互動三個方面討論在初一英語課堂中做好新舊知識銜接教學的具體策略。

一、認真做好課前準備

備課是教學活動的起點。一直以來，很多教師在備課過程中都片面關注教學任務與教學目標，他們備課的目的是實現(xiàn)教學目標，并因此制定教學策略，選擇教學方法，但是卻很少考慮這個英語教學計劃是否與初中生的認知水平相符，出現(xiàn)了很多脫離學生實際情況的教學情況，也讓英語課堂變得低效。因此，我們應該認真做好課前準備，綜合分析初中生經(jīng)過小學教育之后掌握了哪些英語知識，分析新舊知識之間的關系，確定如何才能夠讓初一學生學會這些知識。在“My name is Gina”一課的備課中，我仔細分析了本班學生的實際情況。本課主要是為了讓學生學習如何使用英語來介紹自己、認識他人，整體來說，生詞量較小，然而，大部分的學生對于my，your，his，her，I人稱代詞雖然能夠正確理解，但是并不知如何使用。因此，本課的教學重點應該放在鍛煉學生使用My name is... Whats your name？Nice to meet you.等句型的口語訓練之上。

二、幫助學生掌握科學的學習方法

英語教師應該轉變教學重點，將幫助學生學英語轉變?yōu)閹椭鷮W生學會學英語。而初中生也只有掌握了科學的學習方法，才能夠適應教師的教學方法，從而靈活應對初中英語學習中的各種困難。初一是初中英語教育的入門階段，在這個時期幫助學生掌握科學學習方法，可以讓學生主動利用自己的知識結構學習新知識，這也是做好銜接工作的一個重要手段。為了做好銜接工作，提高英語課堂的效率，我硬性要求學生進行課前預習。課前預習是學生的第一遍學習，這能夠使他們篩選出自己的學習難題，并且對新知識有初步了解。這樣一來，學生在英語課堂上的學習方向更加明確。不僅如此，我也會讓學生在課堂上主動提出自己的學習問題，及時請求幫助，充分利用英語課堂的每一分、每一秒，并在課后進行及時復習。長此以往，學生便能養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。比如，在“Is this your pencil？”一課中，由于學生進行了預習，并且學習了人稱代詞的具體用法，所以他們初步掌握了利用英文表示自己的文具用品的英語知識，因此，在課堂上，我并未花費過多的時間對本課的生字詞等進行講授。在課堂上，我還會讓學生利用自己的預習成果展開簡單的英語對話，了解學生的知識水平，并以此展開具有針對性的教學活動。

三、加強師生之間的互動

平等、和諧的新型師生關系是新課改的重要改革內(nèi)容，教師也應注意多與初中生進行溝通與交流，獲得及時的教學反饋。做好銜接工作的最主要目的是使初一英語教育與學生的認知水平相符，將學生的實際需求與英語教學目標聯(lián)系起來，從而促進英語教學的健康發(fā)展。而只有加強師生之間的互動，讓學生敢于表達自己的真實想法，教師才可能真正做好銜接教學。我常常會利用空閑的課下時間，比如走廊上、學生吃飯的時間等，讓學生談一談他們在課堂上學到了哪些知識，還有哪些知識是他們依然存有疑惑的。根據(jù)這些反饋，我會適當?shù)卦谛乱惠喌慕虒W活動中加入學生提出的可行性較強的教學意見，也會對一些學生普遍感到疑惑的知識點再度進行教授。

總而言之，在銜接工作中，教師要注意在備課階段認真分析學情，使新課的展開建立在初中生原有的知識結構之上。教師要教授正確的學習方法，使初中生探索出學習英語的客觀規(guī)律。教師要加強與學生之間的互動，跟蹤學生的英語學習情況，使初中英語教學能夠一直與學生的實際需要相切合。

參考文獻：

[1]段麗萍.淺談七年級英語教學與小學英語教學的銜接[J].科學導報，2014（20）.

[2]彭福啟.淺談英語教學中的銜接教學[J].文科愛好者（教育教學版），2012（3）.

編輯 趙飛飛