“家常”方法 培養寫話能力

郭興妮

（陜西省商洛市商州區第二小學）

摘 要：寫話是小學一二年級學生的重要能力，寫話教學也是小學低段語文教學的重要環節，為以后中高年級的作文打基礎，低年級學生因為年齡特點，對寫話有畏難心理。因此，低段寫話教學要以激發學生興趣為主，培養學生的寫話能力，讓寫話成為學生的樂趣。

關鍵詞：寫話；興趣；培養

《義務教育語文課程標準》指出：“1～2年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”課標強調了對低年級學生寫話興趣的培養。低年級對學生進行相應的寫話訓練，可以為高年級的作文打下良好的基礎。

但是，作為一二年級的學生，一談到寫話，他們往往比較畏懼，無從下筆，不知道寫什么，或者語言不夠通順，記流水賬，也有一部分學生認為加重了學習負擔，少了玩耍的時間等，導致他們寫話興趣缺乏。如何激發寫話興趣，讓寫話成為學生的樂趣呢？我嘗試著從以下幾個方面入手，效果顯著。

一、寫話，從說話開始

低年級的語文課堂教學中，字詞占有很大的比重。在認讀詞語的基礎上，我會讓學生選擇自己喜歡的詞語進行說話練習，這是學生喜愛的一種學習活動。對于整個學生群體，因為難度不高，又有一定的“創造性”，學生樂于參與其中。用詞語串話是一個詞語的積累和運用的過程。寫好句子為進一步寫一段話打好了基礎。

二、寫話，從仿寫課文開始

我們的語文課本中有許多課文非常貼近學生的生活，結合教學的實際，我們注意將培養學生的動筆寫話的興趣應和平時的課堂教學聯系起來，充分地挖掘課文中的寫話資源，以課本為載體，將課本和學生的生活聯系起來，給學生搭建語言交流和動筆書寫的平臺，讓學生進行仿寫、續寫等寫話練習。例如，在教學課文《雨點》時，讓學生仿照課文句式“雨點……”進行寫話練習，學生寫“雨點鉆進我的衣領里，好像在和我捉迷藏。”又如，在教學《秋姑娘的信》時，有學生這樣寫“今天，放學回家的路上，一片黃葉落在我的衣服上，我想是不是秋姑娘也想告訴我，秋天來了，多加件衣裳。”……這些充滿童稚童趣的寫話，既鍛煉了學生的想象能力、思維能力及語言組織能力，又大大提高了寫話興趣。

三、寫話，從生活開始

法國教育家盧梭認為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛……”寫話作品的創作過程是一個良好的自我教育過程，留心周圍的生活，使孩子們更小心地愛護身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關心、體諒身邊的人和事。這種變化是細微而不易察覺的，但它的存在是非常可貴的。

生活中有許多寫話的素材。“我手寫我見，我手寫我想”。當學生有了一定的寫話基礎時，我就鼓勵學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明確他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫話的興趣。有一位學生這樣寫道：“今天，我刷牙時，不小心把牙膏吞進了肚子里，我沒敢告訴媽媽，我偷偷地想，牙膏能把牙齒刷干凈，也一定能把我的肚子洗得干干凈凈，想到這里，我高高興興地背上書包上學去了。”多可愛的孩子呀，就連吞牙膏這樣的生活小事也成了一篇優秀的寫話。

四、寫話，從看圖開始

“看圖寫話”是低年級學生比較喜愛的一種寫話方式，也是我們學習寫作文的一個階梯與橋梁。我們一二年級的課本和練習冊中，有很多富有兒童特點的圖畫，比如一年級上冊書中的《我們來討論》《借鉛筆》等。在平時的教學中，我們能夠及時利用這些插圖，鼓勵學生去觀察、想象和表達，將圖畫的內容用自己的語言寫出來。

五、寫話，從課外閱讀開始

讀是寫的基礎，寫是讀的結果。吸收多了，寫作水平才能得以促進和提高。為了更加有效地培養學生的寫話能力，我們對學生進行了閱讀興趣的培養。結合學校的“書香校園”指導思想，我們進行了“書香班級”的營造。在生活中，教師注意組織學生積極開展讀書活動，提高閱讀興趣。比如，請班級熱愛讀書的學生給其他學生介紹好的書籍、在成立班級圖書角，營造了良好的讀書氛圍。大量的課外閱讀開闊了學生的視野，增加了學生的知識和語言積累，學生寫話中的精彩句段也越來越多了。

六、寫話，從評價方式開始

對于初學寫話的低年級學生而言，保持他們寫話的熱情是很重要的。所以，我們課題組的教師在寫話的評價方式上也做了學習和實踐。對于學生的寫話作品，我們本著“放大優點，縮小不足”的原則進行“溫和”的鼓勵性評價。除此以外，對于學生的優秀習作和進步習作，我們會讓學生讀給大家聽；班級的展示臺里經常不定期地會張貼好的寫話作品、貼小紅花等。通過各式各樣鼓勵式的評價方式，學生初步感受到了寫話成功的樂趣，大大激發了他們動筆寫話的興趣。

通過寫話訓練，學生的想象能力、語言表達能力、閱讀能力得到了提高，寫話也變成了他們表達和交流的興趣。

編輯 任 壯