提高農村小學數學課堂教學有效性的策略

吳建才

【摘要】針對目前農村小學數學課堂教學研究成為熱點，教師紛紛將小學數學課堂教學有效性作為研究的著重點，在此過程中也發現了不少的問題。本文將對農村小學數學課堂教學效率有效性進行研究，并對存在的具體問題提出了相關的解決辦法，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】農村小學數學 課堂教學 有效性 策略

一、小學數學課堂教學有效性研究的著重點

課堂有效性研究，是新時期提出的新的教學研究理念，其主要對小學數學課堂教學所取得的效果和所耗費的投入進行研究，以此來檢驗小學課堂效果。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學有效性已經成為衡量教學水平的重要標準。

二、影響小學數學課堂教學有效性的具體因素

新時期的教育雖然在不斷發展，但是在農村地區仍然存在不少的問題，制約著小學數學課堂教學效率的提高，表現在以下幾個方面。

（一）存在不正確的教學意識

隨著課程改革的不斷深入，越來越多新的教學觀念被提了出來，隨著教育的發展，越來越多的問題被暴露出來。在農村，不少學校仍然采用傳統的教學理念和教學方法，嚴重阻礙了課程改革的推進，同時整個課堂的教學效率比較低，阻礙了學生學習能力的提高。

（二）農村小學數學教學相關設施落后

農村的基礎教學設施在新的時期仍然沒有得到應有的發展，比如說信息化多媒體技術沒有被應用到小學數學教學之中，教師在授課的過程中仍然借用比較落后的教學工具，導致學生不能享受到信息化時代所帶來的便利，這對于實現教育公平，提高課堂教學效率來說是十分不利的。

（三）農村小學數學教師的綜合素質需要提高

教師是教學過程中不可缺少的角色，在新的時期，教師的角色發生了重要的轉變，教師已經逐漸由課堂主導角色轉變為引導角色。這對于教師來說，是一種新的考驗，需要教師在新時期不斷地提高個人綜合素質，來扮演好新的角色。但是目前農村小學數學教師的專業素質和綜合素質都較為低下，這對于提高教學效率來說是十分不利的。

（四）農村小學數學教學中沒有體現學生的主人翁地位

學生是教學過程中的重要組成部分，在教學過程中，學生是重要的參與者，也是教育的主要目標所在。在新課改的背景之下，學生從之前的從屬角色轉變為主導角色。但是在農村，學生的主人翁地位沒有得到充分的體現，導致學生參與學習的積極性、主動性和創造性比較差，學習的效率不高。

三、提高農村小學數學課堂教學有效性的具體措施

農村小學數學教學雖然存在問題，但是在新課改的背景之下，越來越多新的教學理念和教學方法被提出，這給解決農村小學數學課堂教學存在的問題提供了巨大的可能。我認為新的時期，提高農村小學課堂教學有效性的方式主要有以下幾點。

（一）加大宣傳力度，改變錯誤的觀念

新的時期，信息技術發展迅速，要借助廣播、電視、網絡等多種手段，加大宣傳力度，使每個人都明白教學的重要性，推廣新課改后提出的新的教學理念和方法，為教學的發展掃清思想障礙，保障教學的有效發展。相關部門要加大對教學的重視程度，在行為上支持農村小學數學教學的發展。

（二）加大財政支持力度。完善相關基礎設施

在經濟發展迅速的時代，要充分發揮經濟對文化的決定作用，發揮財政的作用，努力為農村改善教學環境，逐步完善相關教學基礎設施，縮小城鄉差距，逐步實現教育公平。在教學過程中推廣使用多媒體等信息技術，讓每個學生都能享受到信息時代帶來的好處，提高課堂教學的時代性和有效性。

（三）教師要樹立終身學習理念，不斷提高自身綜合素質

新的時期，新的教學理念給教學發展提供了新的機遇，同時也帶來了新的挑戰。在新的時期，教師要樹立終身學習的觀念；學校要定期開展教師培訓，不斷加強學術交流、研討，提高教師自身的綜合素質，以適應新時期對教師的新要求，提高教學水平，提高課堂教學有效性。

（四）保障學生學習主人翁的地位

學生是學習的主體，在新時期，要充分體現學生的主人翁地位，將課堂交給學生；教師在此過程中扮演引路人角色，充分發揮學生參與學習的自覺性、主動性和創造性，讓學生不斷投入學習之中，提高學習效率，從而提高課堂教學有效性。

四、小結

在新時期，農村小學數學教學存在效率不高的問題，但是我們有決心在新課改的大背景下，充分利用各方面的資源幫助農村提高小學數學課堂教學效率，讓每個學生都能在輕松的氛圍中學到知識，真正減輕學生負擔，提高教學有效性，為社會培養更多的綜合性人才。