信息化技術(shù)對(duì)初中教學(xué)改革所起的作用分析

王懿

摘要：目前，各類學(xué)校都在紛紛開(kāi)展信息化資源構(gòu)建工作，初中學(xué)校也不例外。針對(duì)于構(gòu)建屬性而言，充分展現(xiàn)了信息化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而信息化技術(shù)的應(yīng)用必將會(huì)徹底改變教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中教學(xué)所采用的是粉筆加黑板的教學(xué)模式，但是這種模式根本滿足不了初中生靈活的思維能力發(fā)展的需要。所以，在推進(jìn)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，信息技術(shù)必將與教育進(jìn)行深度融合，進(jìn)而提高初中教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。從信息化技術(shù)在初中教學(xué)改革中的重要性入手，分析信息化技術(shù)對(duì)初中教學(xué)改革及發(fā)展的促進(jìn)影響，以及信息化技術(shù)對(duì)初中教學(xué)改革的推動(dòng)，以期為今后的研究提供一些有利的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；初中教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量；教育環(huán)境

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）04006403

一、信息化技術(shù)在初中教學(xué)改革中的重要性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校課堂上。換而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好條件，也增大了可能性。但是，只能將此作為一種可能和條件，要想將其成為現(xiàn)實(shí)，就要在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)，其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為了當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題?？偟膩?lái)說(shuō)，信息化技術(shù)在初中教學(xué)改革中的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1使課堂教學(xué)更為生動(dòng)形象，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，用黑板和教材來(lái)輔助教學(xué)，這些并不能夠吸引學(xué)生。信息化技術(shù)的出現(xiàn)正好適合初中生的心理特征，使教學(xué)內(nèi)容不那么枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，保證了教學(xué)效果。目前，信息化技術(shù)在教育行業(yè)擁有廣闊的前景，也是教育改革的有效途徑。初中學(xué)校應(yīng)用信息化技術(shù)能夠增強(qiáng)教育信息化理念，從而也滿足了學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需求。

2能改善教學(xué)管理環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)管理工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容，將信息技術(shù)引入到教學(xué)管理實(shí)踐中去，隨之就會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的信息資源環(huán)境，例如：學(xué)校的校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子閱覽室、多媒體教室以及教學(xué)管理中的各種信息系統(tǒng)，使教育觀念、教學(xué)方法的變革速度加快?？傊?，信息化技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程控制，學(xué)校管理人員也方便對(duì)教學(xué)任務(wù)做有效管理。在教學(xué)階段還可以利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與學(xué)生共享，使學(xué)生能掌握更多的知識(shí)。課程中大部分都應(yīng)用到信息化技術(shù)，進(jìn)而加快了教學(xué)形式進(jìn)步的速度。除此之外， 初中的學(xué)習(xí)過(guò)程不單純是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)師生交流的過(guò)程。要使師生間的溝通更順暢，就要求教學(xué)內(nèi)容有條理、簡(jiǎn)潔，這樣才能讓學(xué)生理解，也在一定程度上提高了教學(xué)效率。在教育教學(xué)的過(guò)程中，信息化技術(shù)的輔助作用得到了充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)水平，促使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具體，便于學(xué)生記憶[1]。

3能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師所承擔(dān)的任務(wù)不僅是要將知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及合作能力。因此，教師就要將教學(xué)重點(diǎn)定為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中融入信息化技術(shù)，能從根本上開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生接觸到更多的先進(jìn)技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前來(lái)看，教育信息化確實(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑，教師可以使用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)講解到知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將網(wǎng)絡(luò)上不同的觀點(diǎn)信息進(jìn)行資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考品質(zhì)，并在教學(xué)中發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

二、信息化技術(shù)對(duì)初中教學(xué)改革及發(fā)展的促進(jìn)影響

隨著信息技術(shù)的襲來(lái)，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等方面都相繼發(fā)生了變化。為了能夠適應(yīng)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，就要進(jìn)行教學(xué)改革。為此，學(xué)校要積極采取有效措施，迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的到來(lái)對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的影響是十分深刻的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1改變了教師的教育理念和學(xué)生的思想觀念

從教師的角度來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)的運(yùn)用有利于信息的獲取，這也是提高教師專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑。目前，信息化社會(huì)要求教師能成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及信息源，同時(shí)，教師也經(jīng)常教育學(xué)生善于利用信息達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不只是采取傳統(tǒng)的直接“灌輸法”。而從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生眼里的信息化設(shè)備早已不屬于“高科技”，如果有的內(nèi)容是他們感興趣的部分，那么他們從網(wǎng)絡(luò)上所獲取的知識(shí)以及所接收到的信息要超過(guò)他們教師所掌握的知識(shí)量。這一點(diǎn)就證明了信息化技術(shù)在短時(shí)期內(nèi)已經(jīng)迅速地將一代人的行為習(xí)慣徹底改變了，也在一定程度上改變了他們的思維模式[2]。

2教學(xué)過(guò)程由單極化轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰l(fā)展

信息化技術(shù)落實(shí)到初中教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)影響到初中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是教學(xué)改革發(fā)展的必然經(jīng)歷，是不可避免的。在初中學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法選擇自己樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)模式。但是在應(yīng)用信息化技術(shù)之后，就可以在課堂中大量地引入多媒體設(shè)備，學(xué)生就能將自己所整理的資料與同學(xué)一起分享，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)。這時(shí)由于學(xué)生開(kāi)始處于主動(dòng)地位了，所以就能在學(xué)習(xí)中投入自己更多的熱情。由此可見(jiàn)，初中教學(xué)改革規(guī)劃中以教育信息化為途徑進(jìn)行開(kāi)展更具可行性?？傊?，信息化技術(shù)的應(yīng)用能幫助初中學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)[3]。

3推動(dòng)了教育的普遍性和終身化，學(xué)習(xí)活動(dòng)由群體化過(guò)渡到非群體化

在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，初中教師可以通過(guò)各種渠道去獲得信息來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目的。除了課堂教學(xué)形式外，還有網(wǎng)絡(luò)教育形式，利用信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)終身教育也是可能的。不僅如此，信息化技術(shù)被引入后，集體教育模式也被徹底打破了，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。初中教學(xué)改革需要一個(gè)過(guò)渡，以免因教學(xué)模式的改變而導(dǎo)致很多教學(xué)工作者感到不適應(yīng)，從而擾亂了傳統(tǒng)教學(xué)方式。所謂的信息化并不只體現(xiàn)在技術(shù)層面上，還要求在內(nèi)容及管理方式層面上進(jìn)行必要的創(chuàng)新，留給學(xué)生們足夠的自主安排空間，這樣也能減輕初中教師的壓力，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

4打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，豐富教育手段和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)主要有三個(gè)構(gòu)成要素：教師、學(xué)生和教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較枯燥、單一的，很難使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，在將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)境之后，給課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，利用其音像效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速、高效和網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從而激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，也促使教師能在教的過(guò)程中更有創(chuàng)造性。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師可以將講授的特點(diǎn)結(jié)合媒體播放的特點(diǎn)采用講授演播法、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問(wèn)題教學(xué)法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索發(fā)現(xiàn)法[4]。

三、信息化技術(shù)對(duì)初中教學(xué)改革的推動(dòng)

初中課程改革是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中提出來(lái)的，因此，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都不可否認(rèn)信息技術(shù)在推進(jìn)初中課程改革中所發(fā)揮的重要作用。大量實(shí)踐證明，信息化技術(shù)在教學(xué)改革中，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展均發(fā)揮了重要的作用，不僅推動(dòng)了初中教育課程改革，還符合當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在信息時(shí)代，如果在課程改革中不能將信息化技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，那么其改革必定是失敗的。信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等發(fā)揮出了巨大的支撐作用。

1信息化技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了支撐

初中學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，就必須要在當(dāng)前的信息時(shí)代里利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方式。信息化技術(shù)為教育教學(xué)創(chuàng)新、素質(zhì)教育提供了必要條件和保障。通過(guò)對(duì)信息的收集、檢索、分析、處理等，可以使學(xué)生能夠主動(dòng)提出、分析問(wèn)題，從而改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還能幫助學(xué)生吸收和更新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用能力，構(gòu)建了一個(gè)具有反思性、信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境；有助于形成和發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造提供前提條件；有助于課堂教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間加強(qiáng)聯(lián)系，從根本上將時(shí)空限制打破。同時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬，幫助學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)社會(huì)較為接近的體驗(yàn)，提高他們的信息素養(yǎng)，這也是初中教育的新要求。

2信息化技術(shù)有利于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教材形式的變革

在傳統(tǒng)的教育中，教師作為教學(xué)主體，由他們來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能是被動(dòng)接受。師生在信息化技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，可以通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)發(fā)展能力、探究真理、加強(qiáng)師生間的溝通。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)方法應(yīng)該由以往的“先生講，學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)”，要敢于打破時(shí)空限制，為初中教學(xué)賦予廣域性及開(kāi)放性的特征，使初中教師能成為真正的知識(shí)組織者，而不是傳遞者[5]。

從另一個(gè)角度來(lái)看，教材是知識(shí)的主要載體，聽(tīng)取教師講授是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。信息時(shí)代在變化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變革。目前，對(duì)初中教學(xué)我們所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的主動(dòng)參與，并且要求學(xué)生能勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、新知識(shí)獲取的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的目的。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)使用各種信息手段，對(duì)信息有正確的選擇力及判斷力。同時(shí)，學(xué)生還要在教師的教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在信息化技術(shù)的影響下，教材的概念也要更新，不能只是局限于教科書(shū)或教學(xué)參考書(shū)。初中的傳統(tǒng)教材可以引導(dǎo)學(xué)生，并作為一個(gè)中介和范例應(yīng)用到學(xué)生的人格建構(gòu)和學(xué)習(xí)生活中去，在未來(lái)必將會(huì)被信息化的課程資源所代替，這是初中教學(xué)改革的大致趨勢(shì)。

3信息化技術(shù)的應(yīng)用有助于新課程評(píng)價(jià)體系的建立

課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，通過(guò)對(duì)有關(guān)信息的系統(tǒng)收集，并利用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果、問(wèn)題等方面做出價(jià)值判斷并尋求出適合的改進(jìn)辦法。保證基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展是當(dāng)前科學(xué)評(píng)價(jià)制度建立的關(guān)鍵因素，采用信息化技術(shù)，改變過(guò)去偏重甄別與選拔功能的課程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)，還要考量到學(xué)生的情緒、參與、交往、注意、思維等多個(gè)狀態(tài)因素，建立一個(gè)發(fā)展性的、非等級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。

4信息化技術(shù)對(duì)教育與信息產(chǎn)業(yè)的融合起到了促進(jìn)作用

通過(guò)大量的初中教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅對(duì)教育理論的創(chuàng)新具有促進(jìn)作用，同時(shí)也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革及發(fā)展。信息化技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在其推動(dòng)下，教育理論實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展，這也為信息化產(chǎn)業(yè)與教育理論的融合提供了必要支撐，促進(jìn)兩者的融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)應(yīng)用與初中教學(xué)改革是密不可分的，這是當(dāng)代教學(xué)改革的一大特色，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。因此，應(yīng)該將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中各門(mén)課程的教學(xué)改革環(huán)節(jié)中去，從多個(gè)方面入手。在教學(xué)改革飛速發(fā)展的階段，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為初中教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要的發(fā)展階段。在面臨教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)校管理者及教師要看清形勢(shì)，把握好時(shí)代的脈搏，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而能制定出更多新的策略，做好教學(xué)中的各項(xiàng)工作。只有做到這些，才能為初中教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的發(fā)展局面，使其向教育信息化發(fā)展。缺少了信息化技術(shù)，那么在教學(xué)改革中所設(shè)立的任務(wù)和目標(biāo)就都成了虛設(shè)，根本不能實(shí)現(xiàn)。信息化技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)改革教育信息化指明了發(fā)展方向，也確立了新教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)改革提供了新動(dòng)力。只有將信息化技術(shù)與教學(xué)改革進(jìn)行完美的融合，才能使初中教學(xué)改革更進(jìn)一步?？傊畔⒒夹g(shù)為當(dāng)代教育理論提供了許多的實(shí)現(xiàn)途徑，徹底改變了當(dāng)前的教學(xué)模式。但是，我們?cè)诳吹叫畔⒒夹g(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)外，也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，只有將每種教育方法和教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，才能夠使初中教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

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Abstract：At present， all kinds of schools carry out the construction of informationalized resources， and junior high school is no exception. In terms of building attributes， the application of information technology， especially multimedia technology in teaching， is fully reflected and the application of information technology will completely change the teaching effect. The traditional teaching method in junior high school is chalk and blackboard， but this mode can not meet the junior high school students flexible thinking ability. So， in promoting the process of reform and innovation， information technology and education will be the deeply integrated， thereby improving the quality of education， and training innovative talents. This paper starts with the importance of information technology in junior high school teaching reform， analyzes the influence of information technology on the reform and development of junior high school teaching and the promotion of information technology to junior middle school teaching reform in order to provide some favorable basis for future research.

Key words：information technology； junior high school teaching； reform； teaching quality； educational environment

（責(zé)任編輯：侯秀梅）