談微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

蒙昱

【摘 要】作為微課教學(xué)被引入小學(xué)語文課堂教學(xué)之后，使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式被徹底打破，語文教學(xué)界出現(xiàn)了無限生機。微課把授課時間縮短，把授課內(nèi)容變成精華，課堂上師生交流得到落實，學(xué)生的疑惑得到解答，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；課堂

“微課”指的是時間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。微課作為新興的一種授課手段和形式，它符合現(xiàn)代化教學(xué)高效率的要求，使授課的時間和地點不再受到不可變因素的限制，給學(xué)生提供更多自我發(fā)展的機會和平臺。

一、小學(xué)語文采用微課帶給語文教學(xué)的新變化

1.師生地位發(fā)生變化

師生在課堂中的角色自古以來都是教師處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生只能服從教師的安排，微課教學(xué)的提出打破了這種地位的固定形式，學(xué)生作為微課的主體，能夠自由選擇自己觀看視頻的時間、空間，能夠選擇最喜歡的場所、最喜歡的時候去聽課，以達(dá)到自己的最佳狀態(tài)，促進(jìn)對視頻內(nèi)知識點的理解和記憶。

2.課堂效率發(fā)生變化

微課教學(xué)的實施為課堂效率的提升帶來了很大的促進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為學(xué)生灌輸自己想教授的知識，學(xué)生只有一味地接收，沒有選擇性可言，而微課為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，學(xué)生能夠在家中自主觀看視頻，記錄下自己有疑問之處或是意見不同之處，第二天在語文課堂上能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與教師進(jìn)行深刻的交流，使教學(xué)變得有針對性，大大提升課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)形式發(fā)生變化

教師對學(xué)生，這是以往的一元化教學(xué)形式，微課的引入使得教學(xué)形式成為了多元化的存在。微課視頻可以由學(xué)生和其家長共同觀看，如果有不明白的地方，家長也可以參與到對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中來，了解孩子學(xué)習(xí)的知識，幫助孩子提高成績和綜合能力。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)語文了。比如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課的開始，教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中大片大片的牽牛花次第開放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫微微地，形成一片淺紫色的輝煌在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來，滿臉都是被這小小花感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽牛花的欲望瞬間點燃。短短的五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2.調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。如在教學(xué)《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當(dāng)這些問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。可以這樣說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機勃勃、充滿活力。

3.放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

4.制作微課視頻，破解疑難問題

小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，涉及各個方面的知識，靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應(yīng)該讓自己的語文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動，讓學(xué)生在語文的世界穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計有時候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，微課，卻使這個問題迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，學(xué)生沒有去過新疆，對新疆的異域風(fēng)情興致盎然，特別是對葡萄干的制作過程不理解但又非常感興趣。課本沒有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過程”的微課：“廠房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解說，學(xué)生一邊聽一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學(xué)生發(fā)散思維特別強，還提出問題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)出來，收到意想不到的效果。微課，簡單高效，彌補了語文教材資源的不足，打造了自己品牌的高效課堂。再比如《夾竹桃》一文寫的是夾竹桃，但是課文第三自然段竟無一個字提及夾竹桃，有的學(xué)生認(rèn)為這一自然段可以刪除。有的學(xué)生認(rèn)為這一自然段不能刪除，到底這一自然段能不能刪除，有何作用？我讓學(xué)生帶著這個問題展開了激烈的討論。為了解決這個問題，我利用微課，把課文第三自然段和第四自然段的文字制成課件，通過學(xué)生讀后小組交流，讓學(xué)生明白：第三自然段中寫了季羨林家中的14種花，一年之中，花開花落，萬紫千紅，開得很熱鬧的景象。而第四自然段寫了夾竹桃花與前面講的14種花相比，它的花期更長，韌性更加可貴。學(xué)生通過小組交流、合作探究，終于弄清了作者為什么要寫院子里的14種花的原因，是為了更加襯托夾竹桃韌性的可貴，因此，這一自然段不可刪除。

微課的引入，促進(jìn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。這對重點知識的講解和課后鞏固有著重要作用。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生的理解。