互動討論與合作學習在初中物理教學中的應用

韋啟鋒

【摘要】在新課改的大潮下，我國的初級教育逐步朝著“自主、分析、合作”的教學模式發展。特別是以探求知識為主體的初中物理課程，進行互動討論與合作學習的教學模式很大地滿足新課改的需要，很大地優化了初中物理的教學步驟。本文研究互動討論與合作學習在初中物理教學中的應用，對我國初中物理教學模式的優化有一定程度的現實意義。

【關鍵詞】初中物理教學 互動討論 合作學習 應用

一、相關概念界定

（一）互動討論的概念

互動討論是指在教師的幫助下，運用恰當的教學選材，發揮教師的主導作用，讓學生成為學習的主體，師生之間互相交流溝通的一種教學模式。它要求教師注重對學生思維能力的引導，目的是建立一個輕松愉快的學習環境。在互動討論的教學方法中需要教師和學生形成互動，進而建立一種充滿激情與樂趣的教學模式。

（二）合作學習的概念

合作學習的教學模式是“以教師為主導，學生為主體”為教學原則，在合理的情景建立中，需要根據學生的個性特點以及課程的教學需要，建立合理的教學情景。在教學情景的建立中，要設計分析性的問題，引入教學，讓學生運用合作學習的形式，來對情景的問題進行有效解決。

（三）互動討論與合作學習的特點

1.培養學生的求知欲

互動討論與合作學習的教學模式不是先將結論告訴學生，再讓學生加以證明，而是讓學生運用各式各樣的分析與合作學習，親自得出結論，使他們參與體驗知識的步驟，建構起對自然的認識，并培養科學分析能力。

2.平等的師生關系

在互動討論與合作學習的教學模式中，教師和學生是一種民主平等的關系。教師在教學步驟中是主導者，是學生學習興趣的刺激者、促進者，學生是知識的主動建構者，而不是被動接受者。

二、初中物理教學中互動討論與合作學習的教學意義

（一）有利于建立新型的師生關系

在初中物理教學中進行互動討論與合作學習的教學方式，有利于創建新型的師生關系，轉換初中物理教師角色，由初中物理知識講授轉換為初中物理知識能力導學，盡可能地為初中學生創設互動討論與合作學習的平臺。傳統觀念上的初中物理教師的任務是促進初中學生物理知識的增長、智能的提高，初中物理教師是初中物理知識的傳播者，對初中學生具有無上的權威，初中學生要絕對服從初中物理教師。而如今，初中物理教師和初中學生之間不再是對立關系，而是平等的關系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交往，共同探求真理，交流人生體驗。

（二）有利于提高學習效率

在初中物理教學中，互動討論與合作學習的重要特征是以小組為單位共同完成初中物理學習任務，科學地劃分互動討論與合作小組決定著初中物理互動討論與合作學習的成敗。在初中物理教學中，互動討論與合作學習的模式有助于小組中每個成員都能積極主動地參與到初中物理知識學習步驟中去，使小組成員在達到預期的初中物理知識學習目標的步驟中，彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人初中物理學習成效，并達到團體共同進步的目的。初中物理教師根據不同的物理知識問題和學習環境，科學靈活地應用互動討論與合作學習，有助于提高初中物理學習效率，隨時隨地、方便靈活。

三、互動討論與合作學習在初中物理教學中的體現

（一）通過小組分析實現互動討論與合作學習

在初中物理課堂上，可由初中物理教師提出一些問題，學生根據問題展開互動討論與合作學習。初中學生在討論步驟中，需要通過動手演算或實驗操作自己來解決問題。比如電路問題，需要學生自主動手解決，來理解串聯和并聯電路的異同點。同時，初中物理知識以分析性為主，運用互動討論與合作學習的教學模式，學生可以針對分析的對象，設計團隊分析的問題，隨后對提出的問題做出團隊的猜想，最后根據問題猜想，自己來驗證猜想。

（二）通過小組成員“互促”實現互動討論與合作學習

“互促”模式，即學生在合作學習的步驟中相互學習。在初中物理教學互動討論與合作學習中，最大的合作效果就是需要實現學生的相互促進。在互動討論與合作學習的步驟，小組成員可以對成員的初中物理作業和課堂學習進行有效的監督，特別是對初中物理作業相互評改，學生可以自主地發現初中物理學習中的問題，一些被自己忽略的知識點，可以運用評改作業的方式及時地發現。

（三）要適度地進行互動討論與合作學習

在初中物理教學互動討論與合作學習中，初中物理教師提出的討論題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。初中物理教師設計問題要有一定的挑戰難度，初中物理教學互動討論與合作學習不能超脫學生對初中物理知識結構的掌握程度，也不能超過學生對初中物理知識的理解能力，這些問題經過小組的努力應該能夠得到解決。只有設計一定的難度，才會激發出學生合作的潛力，也才能實現真正意義上的合作學習。

四、總結

在初中物理教學中互動討論與合作學習教學模式的實施，有利于提高學生自主學習的能力。要在互動討論與合作學習中去學習分析初中物理知識，實現由初中物理教師的教，轉化為學生獨立的學。初中物理教師要主動引導學生去討論分析、主動獲取初中物理知識，同時應鼓勵學生自由地表達觀點和做法，運用在互動中產生的成就感，激發學生對初中物理知識學習的興趣和熱愛。