基于口語交際能力的中職語文教學探究

摘 要： 交際是人類特有的溝通方式，是一種作為常見的社會活動，然而實際生活中并非人人都具備必要的口語交際能力。本文以中等職業學校的學生為研究對象，分析如何提升基于口語交際能力的中職語文教學。本文首先介紹了交際以及口語交際的內涵，然后對于中職口語交際教學現存問題進行了梳理總結，提出傳統教學理念、中學語文教學定勢和教師的觀念及其教學能力是限制于口語交際能力的中職語文教學水平提升的三大因素，并基于此提出了提升中職口語交際教學的措施。本文目的在于尋求提升口語交際能力的中職語文教學方式，以培養高素質的人才，滿足他們的全面發展，滿足社會發展的需要。

關鍵詞：口語交際 中職語文 教學

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0135-01

引言

溝通是社會最常見的現象，語言是最重要的溝通工具，口語比書面語言起著更直接和更廣泛的作用。口語交際能力，是指人們在溝通過程中，基于時間、地面、人物以及他們的知識和經驗，以努力準確地表達態度、洞察和感受的能力。從事語文教學，必須注重培養學生口語溝通的能力。提高學生的口語交流能力可以通過觀察、對話、調查、比較、實驗和文獻閱讀等多種教學方法。這意味著提高口語的教學目標得到學生的全力支持和熱烈歡迎，有必要通過一些理論指導和實踐經驗，促進中國在技術中學的教學改革， 同時有效地和實際地培養學生的溝通能力。口頭溝通能力只是通過適當的說話形式與說話方法進行信息和情感交流的能力。口語溝通能力與思想和其他漢語能力的學習密切相關。

培養這種能力是信息時代的需求，是提高學生的審美判斷和個性發展的需求，以及中職學生這些復雜教育對象對這種能力的特殊需求。雖然在中職學校中有一些方便的條件，但是許多因素的存在使得這些學生的溝通能力得不到滿足，例如來自中學中文考試教育的偏見、教師的教育理念和教學能力的局限、對口語實踐的漠視、教材的編寫缺陷、教學資源的缺乏等。可知，舊的教科書和教學方法都必須改革。

一、 交際與口語交際的內涵

交際，是人類溝通行為的獨特方式，每個人都不能與社會活動分離。簡單地說，溝通是人與人之間的溝通，是一種社會活動。交際是社會最常見的現象，它的產生是有條件的。我們可以分析交際產生條件的主觀和客觀方面。交際的主觀條件，也就是說，交際參與者的條件包括交際參與者的交際愿望和交際能力。首先，要渴望交際。這就是說，參與交際的人渴望溝通，欲望越強，溝通行為越容易。這也是促進交際行為的內在原因，溝通是一個強烈的愿望。教學時要注意刺激學生產生溝通欲望，從而培養興趣。其次，是溝通技巧。溝通參與者在溝通活動中必須有相應的心理素質和心理特征。交際能力和交際活動密切相關。一方面，交際能力總是在溝通活動中形成和發展，并在活動中表現出來。另一方面，從事交際活動，必須有一定的交際能力作為條件和保證。

口頭交際能力是使用語言的形式，伴有適當的非語言手段，適當、聰明地傾聽和表述信息以及實現情感交流的方式。它包括對語言和文化環境的理解和掌握，以及對實用規則的考慮和利用。口語交際能力不像一些人說的只是口頭服務。 它需要大量的知識奠定基礎，好的基礎真的可以被視為一種天賦，一種技能。

二、中職口語交際教學現存問題

第一，傳統教學理念的影響。回顧歷史，我們可以很容易地發現，寫作在我國有著悠久的傳統，它扎根于在中國封建社會中開始的科舉考試制度。由于整個教育制度仍然是考試為導向的教育制度，考試還是只寫不讀，大多數教師局限于狹義的功利主義，仍然只是走老路。

第二，中學語文教學定勢的影響。在中學教授漢語有著悠久的歷史和深遠的影響。中學和中等職業學校的中文教學基本法是一樣的。高中語言特別是高中語言教學積累了豐富的經驗，這對提高中文教學水平至關重要。但是，中學教學中的偏見，也對職業語言教學產生了負面影響。應該從根本上擺脫考試導向教育的影響，在正確的軌道上優質教育，而考試導向的教育還是從各個方面滲透到中文教學中。

第三，教師的觀念及其教學能力的局限。許多教師認為說話式是很自然的，只要人的聽力、智力和言語功能正常，他就能夠使用日常語言表達自己的感受，從而錯誤地認為聽說不需要特殊的訓練。他們忽略了口語表達的提高，除了語言環境外，還必須經歷系統的訓練過程。這些教師不相信聽說功能，他們不熱衷于設計系統的聽說活動，更側重于設計閱讀和寫作教學活動，許多教師不僅誤解口頭表達技能的形成，而且缺乏對訓練聽說能力的原則和方法的理解。一直以來，中國的教師和課程設計專家沒有對學生的語言學習過程進行科學分析。

三、 提升中職口語交際教學的措施

培養具有較好口頭溝通能力的學生，提高中國教師素質是前提。良好的環境本身就是是良好的口語溝通課程，良好的環境使學生快樂，是口頭交際能力提升的必要條件。另外，培訓方法和主題的選擇至關重要，培訓方法和主題的選擇應結合教學目的和學生的實際情況。要提高普通話的水平，還要注意閱讀，使語言標準化，增強語言的感覺。此外，思維、談話、演講、辯論等技能是中職學生不可或缺的能力，必須加強培訓。教師應該根據學生的心理特征采取各種方法，再結合學生的興趣、日常生活、未來的愿望進行選題。教師還應該有熱情，以提高學生的熱情。

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作者簡介：王勇（1973.7-），男，山東省德州市齊河縣人，本科學歷，畢業于山東大學，現在職稱：中學一級，工作單位：齊河縣職業中專。