山區(qū)小學(xué)留守兒童教育的實(shí)踐與分析

安啟權(quán)

摘 要 我國(guó)留守兒童關(guān)心的基礎(chǔ)教育及其身心健康，需要積極主動(dòng)地與班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通和了解，做好留守兒童的教育工作。大多數(shù)教師心目中的“壞”孩子是指性格頑皮、不好好學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽(tīng)課、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)該給與更多的愛(ài)和寬容。

關(guān)鍵詞 “壞”孩子 德育案例 留守兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0112-02

一、我國(guó)留守兒童的基礎(chǔ)教育的基本狀況

在當(dāng)今時(shí)代，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多貧困地區(qū)的農(nóng)民們因?yàn)樯钷讚?jù)，不得不外出打工賺錢(qián)養(yǎng)家，尤其是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對(duì)多數(shù)。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒(méi)能與父母共同生活。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長(zhǎng)大，也看不到城里孩子每天可以看的報(bào)紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監(jiān)護(hù)人，他們是文盲的比例較高，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不但無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發(fā)展的社會(huì)相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。加之這些老人還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活；根本就沒(méi)有時(shí)間去顧及孩子們的學(xué)習(xí)怎么樣？同時(shí)監(jiān)護(hù)人也管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長(zhǎng)此以往，他們就一直生活在沒(méi)有一個(gè)可觀的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境之中。部分監(jiān)護(hù)人的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢(qián)；有的父母常年不在家，監(jiān)護(hù)人的寵愛(ài)讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛(ài)；有的父母外出，孩子在親戚家長(zhǎng)期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

二、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)班主任的要求很高

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、家長(zhǎng)的責(zé)任感、較強(qiáng)的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因?yàn)槟挲g較小，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)故意和教師對(duì)立。對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)和寬容來(lái)教育他們，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)施家校共育

留守兒童的基礎(chǔ)教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，由于這一人群仍在加大，問(wèn)題更加凸顯，因此，我們必須把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的基礎(chǔ)教育問(wèn)題。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。具體地說(shuō)就是：首先，是定期召開(kāi)家長(zhǎng)（或留守兒童監(jiān)護(hù)人）會(huì)，或者統(tǒng)計(jì)好外出家長(zhǎng)的電話地址，班主任向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的效果。二是改革農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。三是及時(shí)家訪，了解學(xué)生。四要不定期舉辦家庭座談會(huì)。五是全面開(kāi)展學(xué)校幫扶留守兒童為主題的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)等等。這樣在家庭教育不是很到位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育就到了非常迫切的地步，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育的作用刻不容緩。

四、對(duì)“壞”孩子進(jìn)行德育的方法

小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，有自己的興趣愛(ài)好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛(ài)好引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，因此教師要堅(jiān)持正面教育，給學(xué)生以指點(diǎn)和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用

一個(gè)合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛(ài)好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。對(duì)于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅(jiān)持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

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