語言交際，聽說為先

顧佩英

【摘 要】 語覺理論的提出可謂是英語教學的創新，讓教師更加注重學生聽說能力的培養，改變傳統教學“啞巴英語”的尷尬局面，讓學生的英語綜合能力得到全面提升，讓學生的英語學習開創新局面。

【關鍵詞】 小學英語；語覺理論；聽說教學

語覺理論的提出真正將學生聽說能力的培養擺上“桌面”，通過強化學生的語言交際能力，培養學生對于英語的第六感覺，讓學生能夠真正將所學習的英語知識應用到生活實踐之中，讓英語的工具性得以充分發揮。語覺的內涵包括多個方面，其中語言的感知，語義的分析，語言的應用都是此理論非常重要的組成部分。教師要注重對語覺理論進行深入研究，在語覺理論的指導下進行英語教學，充分調動學生的各個感官，讓學生學習到真正的英語知識。

一、感官應用，語音感知

每一個人學習語言都是從“耳朵”開始的，也就是說我們學習語言最重要的便是要“聽”，這是我們學習語言的首要信號，也是語覺理論的重要組成部分。對于英語的學習也同樣如此，教師首先需要做的便是把學生的耳朵“叫醒”，讓學生通過聽力訓練掌握英語語音，讓學生通過聽力練習感知英語語言，讓學生能夠通過聽力的強化達到語音的正確感知。

在進行小學英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？教學的時候，便是通過“聽”來開展此課程教學的。我并沒有讓學生直接進入到課文中進行單詞、語句的學習，而是通過多媒體給學生播放了課文內容，同時還穿插了各種各樣的美妙聲音做背景，讓學生通過耳朵感受英語語音的悅耳。同學們所聽到的不再只是枯燥的英語單詞，他們即使坐在教室也能夠聽到高山流水的聲音，能夠感受到鳥語花香的氣息，在這樣的背景下學生們不知不覺被帶入到課文的朗讀語境之中，似乎在極具真實感的環境下進行英語的學習。通過這樣“聽”的過程，學生們能夠對英語形成一定的感性認識，對于英語產生親近感，很多同學不知不覺跟隨著語音的內容進行跟讀或者朗讀。之后，我還引入了歌曲進行相關內容的演唱，“……Where are the lovely birds，on the table，behind the door，the lovely birds is here……”動聽的歌聲縈繞在同學們的耳邊，其對于英語學習的熱情空前高漲，教學的效果非常好。

調動學生的感官參與到英語學習過程中來，可以讓學生的學習效率得以提升，可以為學生的聽說能力發展奠定基礎，可以讓學生感受到英語學習的快樂，真正達到素質教育的目的，讓英語成為學生快樂的源泉。

二、言語生成，詞意理解

學生在經歷過“磨耳朵”過程之后，則進入到詞意的理解階段，此階段需要教師進行正確的引導，既讓學生能夠對單詞的學習產生濃厚的興趣，又能夠讓學生將所聽到的語音與單詞的語意有效結合在一起，從而讓學生的基礎學習得以鞏固，讓學生的語言基礎得以形成，為學生的后續學習做好準備。

在進行小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball教學的時候，便非常注重讓學生將所聽到的“音”與需要理解的“意”予以結合。我并沒有依照傳統形式進行英語教學，而是讓學生制作了很多圖片，包括籃球、足球、游泳等等內容。在多媒體播放出相應的英語單詞的時候，學生們挑選出相應的圖片，并跟隨多媒體一起進行朗讀。之后，我還讓學生們兩兩一組組成“對子”，一個同學進行圖片的展示，另一個同學進行單詞的拼寫，再相同時間內看哪組同學能夠寫得又快又多又正確。這種教學方式不會讓學生感受到英語的學習是一種負擔，其更多的像是讓學生進行一種游戲，很好地帶動了課堂教學氣氛的形成，讓學生能夠融入課堂之中進行英語知識的學習。在這樣的教學環境下，學生們學會了basketball、football、swim等單詞，也更愿意學習單詞的語音朗讀，對于單詞的記憶也更加深刻。

語覺理論認為英語的學習絕不是簡單的死記硬背，也不是枯燥的機械式重復記憶，其更加需要融入極具趣味性的教學方式，讓學生能夠在愉悅的氛圍中進行英語學習，讓學生達到語音和語意學習的雙重進步，提高學生的英語學習自覺性。

三、實際應用，交際溝通

英語作為一種語言，最重要的作用便在于其所具有的工具性價值，只有讓英語在生活中予以應用，才能夠讓其價值得以體現，這也是語覺理論的主旨所在。因此，教師在進行英語教學過程中，要注重英語與生活元素的融合，讓學生能夠將所學習的英語知識更好地應用到生活之中，讓學生的交際溝通能力不斷優化。

在進行小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學的過程中，為了更好地促進學生英語口語的應用，便開展了一個有趣的小活動。我讓學生們扮演成為動物園中可愛的動物，讓“動物”之間進行對話，通過這樣的形式讓學生將所學習的英語知識遷移到生活之中。動物角色的扮演讓學生們充滿了新奇感，其參與的積極性非常高，有的同學扮演成為魁梧的棕熊，有的同學扮演成為美麗的白天鵝，有的同學扮演成為靈巧可愛的小猴子。“動物們”之間進行親切的交流。“白天鵝”說道：“I believe that the world has become more beautiful of my certain.”“小狗”說道：“I am a faithful friend of man.”小猴子說道：“I like to eat the bananas you gave us.”逸趣橫生的對話，生動形象的環境，讓學生們沉醉其中，不僅降低了英語學習的難度，而且讓學生們的口語興趣得到提高。很多同學會在課下自發地組成小組，通過角色扮演的方式進行口語練習，其英語的口語練習成為學生們課余生活的重要補充，學生的口語能力也在不知不覺中得到了提升。

在語覺理論的引導下，英語教學已經顛覆了傳統教學的認知，是對英語教學進行了重大改革。只有將語覺理論應用到英語教學之中，才能夠讓英語教學質量得到質的飛躍，才能夠讓學生的英語口語、閱讀、應用等多種能力得到綜合發展。

【參考文獻】

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