貼近生活實際的初中物理實驗教學模式分析

張善志

摘 要：實驗教學是初中物理學科教學中的重要組成元素，同時也是提升學生探究能力與創新能力的重要途徑與手段。當前全國各校都在如火如荼地開展教育改革，在開展實驗教學時，如何使實驗教學活動建構在學生已有的生活實踐經驗基礎上，以進一步提升實驗教學質量，成為相關教學工作者的研究重點。基于此，本文就對貼近生活實際的初中物理實驗教學模式這一課題展開探討與分析，以供參考。

關鍵詞：生活實際；初中物理；實驗教學模式

實驗教學是物理學科的核心和靈魂，學生只有通過實驗探究活動，才能深入感悟到物理的內在魅力，才能進一步培養科學探究能力、科學精神和創新能力。但是，縱觀當前的初中物理實驗教學課堂，教師在開展實驗教學時脫離了學生的生活實際，實驗教學情況并不樂觀。面對這種情況，教師應轉變思路，對貼近生活實際的初中實驗教學模式展開探討與分析，并聯系生活實際，探索實驗教學的突破口，進一步提高學生的創新能力。

一、激活生活經驗，置疑導思

置疑導思是促使學生主動開展探究學習活動的奠基石，而問題意識則是置疑導思的動力。初中生剛開始接觸物理這一門學科，與物理之間難免會隔著鴻溝，尤其是在實驗教學中，教師習慣以個人演示為主，學生只能在一旁觀察教師演示出來的實驗，然后在教師的引導下，對實驗現象進行歸納總結。誠然，這種演示式的實驗課堂，能夠系統化地向學生灌輸實驗所涉及的原理、性質。但是，學生作為課堂的學習主體，倘若只是讓他們在一旁“參觀”，不僅無法幫助他們掌握知識點的形成過程，學生的創新思維能力也會被嚴重扼殺。針對這種情況，教師應把實驗知識和學生所熟悉的生活經驗融合起來，并設計相應的生活化問題，引導學生結合自己的生活實際解釋演示實驗。當然，問題的設置不僅要有引導性，還要具有多層次、多角度的思考性，讓學生能夠結合自己熟悉的生活經驗，把實驗問題簡單化。

二、創設生活情境，以探感知

融合了生活實際的物理實驗教學，重點在于教師能夠從初中生已有的生活經驗出發，使實驗內容和生活中的某些現象或實際問題聯系起來，以體現物理與生活的緊密關系。為此，初中物理教師應加強物理實驗現象與生活實際的融合，聯系學生的生活經驗，把物理實驗中的核心知識點通過生活中的某個現象或實例傳授給學生，進一步強化知識的實踐應用。

例如，在探究慣性教學時，教師就可以引入生活中的一些實際案例。片段1：學生1生怕遲到，快速趕路，在上學路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤。片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結果這名學生立即向前摔倒。結合這兩個我們生活中常見的現象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？在給學生引入生活片段和實驗問題后，學生就比較容易將類似的現象進行聯系，在此基礎上，教師就可以順利地帶領學生進入到實驗探究活動中，讓學生明白這是因為慣性產生的作用。

三、回歸生活實踐，以用固學

結合初中物理課程教材，課程內容一般都是實踐應用性較強的知識點。初中物理實驗內容的本質屬性和重要特征在于“做”和“經驗”，強調學生動手操作能力的培養，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證與交流中提升知識的實踐應用能力，并最終能在實踐中把新知識內化為實用的知識。為此，教師在開展教學活動時，可以把學生需要掌握的知識點，結合生活實際巧妙地創設實踐平臺，擺脫傳統的封閉式教學模式的禁錮，形成與學生生活相關的氛圍，讓物理知識更具現實性、生活性，讓學生感覺物理就在生活中，從而強化和發展學生應用知識解決問題的能力。如在學習“光學知識”時，就可以讓學生回家利用生活廢品，磨制冰透鏡，自制針孔照相機、潛望鏡等；在學習光學理論知識后，對校園里的旗桿高度進行測量，測定凸透鏡焦距等；而在學習“力學知識”后，就可以讓學生制作刻度尺、橡皮筋測力計、密度計、小天平、桿秤等，并運用這些小工具測量學習用品的質量。這樣不僅可以豐富學生的課余生活，拓展他們的知識，學生的獨立思考能力、創造精神在此過程中也得到了強化。

綜上所述，實驗是初中物理教學中的一項重要內容，是一類充滿探索性、實踐性和應用性的學習活動，能夠為學生提供獨立探索的空間和平臺。素質教育深入推進的背景下，物理教師應從學生的生活實際出發，積極引入生活案例，讓學生在實驗探究學習中進一步提高自己解決實際問題的能力和創新能力。

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