簡談小學語文閱讀技巧

張德科

摘要：學習語文知識是學習中國傳統文化以及學習和理解其它學科相關理論知識的基礎，通過掌握語文閱讀的技巧，可以更加清晰的理解相關問題以及古詩文涵義。從而不斷的提高小學生的理解能力和自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀技巧

在小學階段閱讀能力的培養是相當重要的，直接影響未來的學習，特別對語言文字的理解能力和表達能力影響很大 。新形勢下，如何利用一些有效的手段，提高學生閱讀水平是我們必須關注的問題。筆者根據自身的教學經驗，談談自己的一些認識。

一、做好教學情境的引入，激發學習興趣

任何教學都是對學生思維能力的訓練，而閱讀教學與其他學科在這方面有很大不同，其他學科的思維訓練是在語言的引導下，利用本學科的定理、概念、推論來歸納和總結，而語文閱讀訓練卻是直接通過語言訓練來實現。在小學語文閱讀教學中，語言不僅是傳授知識的媒介，更是教學內容，學生要想理解語言傳遞的信息，必須通過感知、想象等思維方式進入情境，才能理解。在實際教學中，部分教師只重視文章中的理性因素，忽視了蘊含在字詞句中的情感因素，原本情感強烈、情節豐富的在解剖之后僅剩下幾條干巴巴的主線，導致學生產生了厭學情緒，失去學習動力。因此，我們必須通過引導學生進入文章情境的方式，引導學生的思維，使學生產生閱讀興趣，主動去獲取知識，把“要我學”轉變為“我要學”，我們應想方設法地創設情境，一步步把學生引導向柳暗花明處。如課文《草原》的教學中，教師可以播放與草原有關的圖片、視頻或歌曲，創設情景，讓學生入情入境，體會到草原的形態，認識到草原的寬廣，從而激起學習課文的興趣。

二、抓概要，從“整體”上下手

抓住一篇課文的概要，是為了對課文先形成一個初步的了解，也即是把握課文梗概。再由此展開教學，深入到課文的各個局部，勾通聯結關鍵的微末細節，以便進一步印證、豐富、完善這個初步的整體認識，從而加深對課文的理解。小學語文課本中絕大部分都是記敘文。記敘文從內容看無非是記人敘事，寫景狀物。據此，我在教學時，讓學生先從題目判斷課文內容，寫的是人、事、景、物中的哪一類，再按記人、敘事、寫景、狀物文章的一般規律去把握課文概要。記人的文章，讓學生抓住記什么人，做什么事，在什么情況下，怎么做的，涉及到什么人，表現人物哪些特點、品質，這么來把握概要。敘事的文章，抓住敘述什么事，事情的因果是怎樣的，涉及到什么人，事情的意義是什么，這么來把握概要。寫景的文章，抓住寫什么景物，有哪幾個要點組成，抒發了怎樣的思想感情，這么來把握概要。狀物的文章，抓住寫的是什么物，從哪些方面敘述的。它或者是說明某一物的習性、特點、功能、來歷，或者是借物敘事，表明一個道理，或者是借物抒發某種感情，這么來把握概要。

三、抓語段，從“題目”入手

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。有的同學采用”順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學采用”倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成”倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

四、突出情感因素，培養良好的閱讀習慣

語言作為人們交流的工具，本身就具有表情達意的功能，而以語言文字為載體的文章，尤其是各類詩、詞、歌、賦，其蘊含的對人、對物、對事的態度和感情更是強烈，而這也是語文閱讀教學顯著區別于數理化類學科的明顯特點。要想使語文閱讀教學變的活潑，教出趣味，以情動人，就必須突出情感因素，不管是記敘文、議論文還是說明文，都要引導學生去體驗文章中蘊含的褒貶之意，憎愛之情，使學生在體驗的過程中掌握文章的含義和作者所運用的表達技巧。如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以安排不同的學生扮演不同的角色，讓學生深刻地體會蝌蚪媽媽對孩子的牽掛心情，通過切實的感受來加深對課文內容的領悟。

同時，在小學階段，小學生對新事物存在很強的求知欲，但自身知識儲備相對不足，如果在閱讀的過程中屢屢受挫，很可能會降低對閱讀課的興趣，因此，教師要注意引導小學生養成良好的學習習慣，培養孩子們使用工具書、勤于閱讀、獨立思考的能力，讓小學生在實踐中體會到閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。

五、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，正確地評價

對于閱讀材料中的一些問題，學生往往會產生很多聯想，提出許多問題，有些問題很細，如字怎么讀啊，這是什么人啊等等，學生提出的問題，教師要用心傾聽，充分關注，引導學生深入討論學習，教師順勢抓住這一問題，引導學生學習。在閱讀教學的時候，教師是要尊重學生，鼓勵學生，以平等和諧的方式，建立良好的學習氛圍，樹立好的榜樣，讓學生在活潑嚴肅的課堂氣氛中學習，有利于提高學生的學習信心，這樣才能提高學生的興趣，培養好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

以上所談都是閱讀文章的一些技巧，它是從整體到部分，即初讀文章，了解文章大意后再理解字詞、讀懂每句話，能給文章分段和概括段意，。以上幾個方面只是本人的一點粗淺體會，也許有助于小學生快速準確地去閱讀文章。提高閱讀能力。

參考文獻

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