后進生心理健康教育微探

陳映紅

[摘要]轉(zhuǎn)化后進生是教師不能回避的重要工作。要想有效促進后進生的轉(zhuǎn)化，就要了解后進生的氣質(zhì)類型、后進生形成的原因和出現(xiàn)問題的癥結(jié)，特別要了解他們的心理特點，以便有針對性地對癥下藥。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就要積極消除他們的心理障礙，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒āＴ诠ぷ鲗嵺`中要尊重后進生的個性，用愛心去感化他們；要細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，給他們以信心；要寬嚴適度，掌握好教育的分寸。

[關(guān)鍵詞]后進生；健康心理；教學(xué)實踐

一提起后進生，很多教師就會感到頭疼。其實，每個學(xué)生都有一個屬于自己的世界，正如德國詩人海涅所說：“每一個人就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅。”孩子的心理世界是豐富的，情感是敏感細膩的，后進生更是如此。我們教育工作者對待后進生要從疏導(dǎo)入手，掌握他們思想發(fā)展的特點和規(guī)律，對癥下藥，培養(yǎng)他們正確的思想觀和人生觀。

一、后進生的氣質(zhì)類型

后進生的氣質(zhì)不同， 所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)也不同。一般來講， 后進生的個性心理差異主要有下面四種類型：

1.膽汁質(zhì)。優(yōu)點：積極進取，剛強果敢，有魄力。興奮時，決心克服一切困難；精力耗盡時，情緒一落千丈。缺點：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進生一般表現(xiàn)為感情變化迅速，情緒化嚴重， 性格急躁， 容易沖動， 自制力差， 極易產(chǎn)生逆反心理。

2.多血質(zhì)。優(yōu)點：反應(yīng)迅速，對環(huán)境適應(yīng)性強，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結(jié)交朋友，有很強的活動能力和語言表達能力。缺點：情緒不穩(wěn)，“注意點”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進生一般表現(xiàn)為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學(xué)、打仗、鬧事等多為這一類型學(xué)生所為。

3.粘液質(zhì)。優(yōu)點：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對自己的行為有較大的自制力。缺點：可塑性差，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，踏實卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進生表現(xiàn)為對事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學(xué)交往， 不愿與師生交流自己的內(nèi)心情感， 心理上常常表現(xiàn)為自我封閉， 行為上常常表現(xiàn)為自我獨立， 總是脫離集體， 不愿受紀律的約束。

4.抑郁質(zhì)。優(yōu)點：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進取，面臨危險和緊張情況時，常表現(xiàn)出恐懼和畏縮。這類后進生常表現(xiàn)為多慮，缺乏自信，性格內(nèi)向、孤僻，常常由于學(xué)習(xí)差、缺點多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。

二、后進生的心理特點

1.自卑感重。這類學(xué)生多屬抑郁質(zhì)類型。由于學(xué)習(xí)成績差，他們經(jīng)常受到教師的批評或同學(xué)的嘲笑，自信心極其脆弱，認為自己比不上別的同學(xué)，即使有時想努力振作，但由于成績提高不了或是得不到教師的表揚又陷于自卑。他們把自己豐富的內(nèi)心世界封鎖起來，對外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊恰⑶蛐恰l(fā)型、服飾以及與同學(xué)的交往方面，以此求得心理上的暫時平衡。

2.叛逆心理強。這類學(xué)生多屬膽汁質(zhì)類型。當(dāng)自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時，他們便會以反抗的形式表現(xiàn)出來。他們對別人的關(guān)心、熱心視而不見，強烈的叛逆心理使之產(chǎn)生過激的行為，對周圍的一切事物都保持戒備心理。當(dāng)他們因過失行為受到批評指責(zé)時， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產(chǎn)生對抗情緒或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。這類學(xué)生多屬多血質(zhì)類型。即使有時產(chǎn)生“回歸主流”的念頭，并且會付諸行動去努力，但往往堅持不了多久，就會舊態(tài)復(fù)萌。這是后進生自制力差、意志比較薄弱的表現(xiàn)。后進生有時做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進步，如果沒有得到應(yīng)有的肯定和表揚，他們就會感到教師不關(guān)心自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或?qū)W習(xí)成績差，常常受到家長、教師的責(zé)難，同學(xué)的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進生易撒謊， 不講實話，產(chǎn)生一種焦慮、緊張的“恐學(xué)”“恐考”“恐校”心理。

三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

1.尊重個性，用愛心去感化后進生

沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進生渴望得到教師的認可和關(guān)愛。教師對后進生要嚴中有愛，愛中有嚴，多鼓勵，少訓(xùn)斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發(fā)他們的上進心。教師應(yīng)充分尊重后進生的個性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語言不能解決問題，只有真正走進孩子的內(nèi)心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學(xué)生劉某因成績差，經(jīng)常受到大家的嘲笑，每當(dāng)他答錯問題時，有一些同學(xué)就會哄笑起來。他是個敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學(xué)生的同時，課下單獨找他聊天，鼓勵他，向他推薦勵志的課外書，幫他補習(xí)功課，通過生活中的點滴小事關(guān)心他、幫助他。當(dāng)他的成績有一點點提高時，我就及時在班上表揚他、獎勵他，幫助他揚起自信的風(fēng)帆。經(jīng)過一個多學(xué)期的耐心教育和真誠幫助，他終于愛笑了，愛舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也有了長足的進步，真正融入到班級這個大家庭中。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的美，贏得孩子的心

教師如果有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以誠相待，就會贏得孩子的心。每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師如果能及時捕捉到這些閃光點，借以激發(fā)他們的潛能，把他們某一方面的專長、愛好、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，他們就會被轉(zhuǎn)化過來，成為優(yōu)秀的孩子。例如，學(xué)生姚某以前不按時完成作業(yè)，上課不專心，經(jīng)常溜號，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經(jīng)過一段時間的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優(yōu)點，我在班里表揚了他，讓大家學(xué)習(xí)他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻的精神。每次他犯了錯，針對他自尊心強、愛面子的特點，我就把他單獨留下，與他真誠交流，幫他尋找原因，讓他真正認識到自己的錯誤。和風(fēng)細雨的尊重與關(guān)懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業(yè)、愛說謊、偷拿東西的毛病。

3.寬嚴適度，掌握分寸

后進生初步建立自信后，有時由于自制力較差，容易犯一些小錯誤。教師要做到嚴而有度，嚴而有方，對一再犯錯的后進生要調(diào)動其接受教育的積極性。例如，學(xué)生李某經(jīng)常打架，我找他談話，讓他認識到自己的錯誤，保證下次不再打架了。可沒過幾天，他又打同學(xué)。我當(dāng)時并沒有狠狠地批評他，而是先肯定他最近的進步，使他內(nèi)心感覺到教師并沒有因為這件事而看不起他。在此基礎(chǔ)上我又進一步啟發(fā)他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并與他一起瀏覽網(wǎng)頁看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長”，負責(zé)班級的安全工作，調(diào)解同學(xué)之間的矛盾，他的積極性被調(diào)動起來。經(jīng)過一段時間的考驗，他很勝任這個職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學(xué)們都開始喜歡和信任這個“安全部長”。

“十年樹木，百年樹人。”教師擔(dān)負的是“心”的工作，對后進生要傾注更多的愛心、耐心、細心、恒心，要用春風(fēng)細雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點，進行有的放矢的教育，讓他們也能長成參天大樹。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）