后進生心理健康教育微探

陳映紅

[摘要]轉化后進生是教師不能回避的重要工作。要想有效促進后進生的轉化，就要了解后進生的氣質類型、后進生形成的原因和出現問題的癥結，特別要了解他們的心理特點，以便有針對性地對癥下藥。要做好后進生的轉化工作，就要積極消除他們的心理障礙，采取適當的教育方法。在工作實踐中要尊重后進生的個性，用愛心去感化他們；要細心發現后進生身上的閃光點，給他們以信心；要寬嚴適度，掌握好教育的分寸。

[關鍵詞]后進生；健康心理；教學實踐

一提起后進生，很多教師就會感到頭疼。其實，每個學生都有一個屬于自己的世界，正如德國詩人海涅所說：“每一個人就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅。”孩子的心理世界是豐富的，情感是敏感細膩的，后進生更是如此。我們教育工作者對待后進生要從疏導入手，掌握他們思想發展的特點和規律，對癥下藥，培養他們正確的思想觀和人生觀。

一、后進生的氣質類型

后進生的氣質不同， 所呈現的心理狀態也不同。一般來講， 后進生的個性心理差異主要有下面四種類型：

1.膽汁質。優點：積極進取，剛強果敢，有魄力。興奮時，決心克服一切困難；精力耗盡時，情緒一落千丈。缺點：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進生一般表現為感情變化迅速，情緒化嚴重， 性格急躁， 容易沖動， 自制力差， 極易產生逆反心理。

2.多血質。優點：反應迅速，對環境適應性強，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結交朋友，有很強的活動能力和語言表達能力。缺點：情緒不穩，“注意點”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進生一般表現為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學、打仗、鬧事等多為這一類型學生所為。

3.粘液質。優點：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對自己的行為有較大的自制力。缺點：可塑性差，注意力不易轉移，因循守舊，踏實卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進生表現為對事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學交往， 不愿與師生交流自己的內心情感， 心理上常常表現為自我封閉， 行為上常常表現為自我獨立， 總是脫離集體， 不愿受紀律的約束。

4.抑郁質。優點：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進取，面臨危險和緊張情況時，常表現出恐懼和畏縮。這類后進生常表現為多慮，缺乏自信，性格內向、孤僻，常常由于學習差、缺點多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。

二、后進生的心理特點

1.自卑感重。這類學生多屬抑郁質類型。由于學習成績差，他們經常受到教師的批評或同學的嘲笑，自信心極其脆弱，認為自己比不上別的同學，即使有時想努力振作，但由于成績提高不了或是得不到教師的表揚又陷于自卑。他們把自己豐富的內心世界封鎖起來，對外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會將精力轉移到關注和談論歌星、球星、發型、服飾以及與同學的交往方面，以此求得心理上的暫時平衡。

2.叛逆心理強。這類學生多屬膽汁質類型。當自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時，他們便會以反抗的形式表現出來。他們對別人的關心、熱心視而不見，強烈的叛逆心理使之產生過激的行為，對周圍的一切事物都保持戒備心理。當他們因過失行為受到批評指責時， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產生對抗情緒或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。這類學生多屬多血質類型。即使有時產生“回歸主流”的念頭，并且會付諸行動去努力，但往往堅持不了多久，就會舊態復萌。這是后進生自制力差、意志比較薄弱的表現。后進生有時做了好事，學習成績有了進步，如果沒有得到應有的肯定和表揚，他們就會感到教師不關心自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或學習成績差，常常受到家長、教師的責難，同學的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進生易撒謊， 不講實話，產生一種焦慮、緊張的“恐學”“恐考”“恐校”心理。

三、做好后進生的轉化工作

1.尊重個性，用愛心去感化后進生

沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進生渴望得到教師的認可和關愛。教師對后進生要嚴中有愛，愛中有嚴，多鼓勵，少訓斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發他們的上進心。教師應充分尊重后進生的個性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語言不能解決問題，只有真正走進孩子的內心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學生劉某因成績差，經常受到大家的嘲笑，每當他答錯問題時，有一些同學就會哄笑起來。他是個敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學生的同時，課下單獨找他聊天，鼓勵他，向他推薦勵志的課外書，幫他補習功課，通過生活中的點滴小事關心他、幫助他。當他的成績有一點點提高時，我就及時在班上表揚他、獎勵他，幫助他揚起自信的風帆。經過一個多學期的耐心教育和真誠幫助，他終于愛笑了，愛舉手發言了，學習成績也有了長足的進步，真正融入到班級這個大家庭中。

2.發現孩子的美，贏得孩子的心

教師如果有一雙善于發現美的眼睛，以誠相待，就會贏得孩子的心。每個學生都有自己的閃光點，教師如果能及時捕捉到這些閃光點，借以激發他們的潛能，把他們某一方面的專長、愛好、興趣引導到學習上來，他們就會被轉化過來，成為優秀的孩子。例如，學生姚某以前不按時完成作業，上課不專心，經常溜號，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經過一段時間的細心觀察，我發現他特別愛勞動，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優點，我在班里表揚了他，讓大家學習他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻的精神。每次他犯了錯，針對他自尊心強、愛面子的特點，我就把他單獨留下，與他真誠交流，幫他尋找原因，讓他真正認識到自己的錯誤。和風細雨的尊重與關懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業、愛說謊、偷拿東西的毛病。

3.寬嚴適度，掌握分寸

后進生初步建立自信后，有時由于自制力較差，容易犯一些小錯誤。教師要做到嚴而有度，嚴而有方，對一再犯錯的后進生要調動其接受教育的積極性。例如，學生李某經常打架，我找他談話，讓他認識到自己的錯誤，保證下次不再打架了。可沒過幾天，他又打同學。我當時并沒有狠狠地批評他，而是先肯定他最近的進步，使他內心感覺到教師并沒有因為這件事而看不起他。在此基礎上我又進一步啟發他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并與他一起瀏覽網頁看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長”，負責班級的安全工作，調解同學之間的矛盾，他的積極性被調動起來。經過一段時間的考驗，他很勝任這個職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學們都開始喜歡和信任這個“安全部長”。

“十年樹木，百年樹人。”教師擔負的是“心”的工作，對后進生要傾注更多的愛心、耐心、細心、恒心，要用春風細雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點，進行有的放矢的教育，讓他們也能長成參天大樹。

參考文獻：

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[3]楊梅.利用心理效應做好后進生轉化工作的策略[J].現代教育科學， 2011，（06）.

（責任編輯 趙永玲）