關于中職語文教學的實踐和思考

孫秀芬

[摘要]中職學校的語文課，學生課上不積極，教師上課沒有動力，已經是共有現象。作為中職學校的語文教師，在多年教學中，通過不斷的探索和實踐，認為讓學生在語文課上變被動為主動，應該首先讓學生認識到學習語文的重要性；教師還要能夠靈活運用多種教學方法，使課堂“活”起來；所教授的內容也要能夠具有實效性，使所需與所學有機地結合起來；更要充實自己，豐富自己的學識，使自己對學生更具吸引力，讓學生愛上語文課。

[關鍵詞]中職；語文教學；職業倦怠；教法靈活；內容實效

作為一名中職學校的文化課教師，提到上課就頭疼大概是大部分文化課教師的共有現象。一般來講，學生越愛學習，教師上課的積極性越高，反之，當老師走進課堂，學生趴倒一片，或者目光茫然，不管老師在上面講什么，學生沒有任何反應，老師也就沒心情講下去了。這就是發生在中職學校教師身上的職業倦怠。出現這種情況的原因是多方面的，有學生的原因，也有教師的原因。

學生的原因：中職學校的學生，多半不是主動選擇進入中職，而是因為初中階段學習成績不佳，不能升入普通高中，被迫選擇來中職學習。來中職學校后，沒有明確的學習目標，抱著“混一天是一天”的想法，根本對學習不感興趣。而且，他們在初中階段也沒有養成良好的學習習慣，課堂上大部分時間不聽教師講課，不完成教師布置的教學任務，聽不懂老師講課，越聽不懂越不學，最后就放棄了。

教師的原因：中職學校的教師在工作中大多處于精神極度緊張的狀態。普通學校的教師，每天更多地考慮如何備好課、上好課。而中職的教師，更多地擔心課堂上會出哪些突發狀況，哪些學生會調皮搗蛋，時刻想著應對突發事件。長期的精神緊張就會造成心理壓力，心理壓力大本能地就會從心理上厭煩上課。

筆者多年在中職學校從事語文教學，面對這種現象，認為中職學校語文教師在教學中應注意做到以下幾點：

一、學習之初讓學生認識學習語文的重要性

很多學生認為來中職學校主要的學習任務是學習專業課，從而忽視文化課學習。而《中職語文教學大綱》明確規定了語文是中職學生必修的公共基礎課，目的是在提高中職學生語文素質的基礎上，努力提高中職學生的綜合職業能力和適應職業變化的能力。學習語文，不僅使學生增加知識儲備，更重要的是提高學生自身的綜合能力。首先，語文可以讓學生學會更好地與人交流，這在日常交際過程中起決定性作用。我在上課時經常對學生講：“人初相識，別人對你的第一印象就是通過你的一言一行來完成的，你說話的態度，決定別人對你的態度。”其次，學好語文可以更好地學習其他學科。語文的功底好，理解能力一定會高，那么在學習時，對教師所講的內容領悟得就快，對各科的學習起到推動作用。第三，語文教材中選用的課文都是經過專家組反復論證才選入的，對學生的心理健康有著極大的教育意義。比如《絕品》這篇課文，剛開始學生嫌文章長，不愛學，我要求學生輪流朗讀，反復體會，當學到最后一段“門外漫天大雪，四野一時寂靜無聲，雪，啞啞地落著”時，學生們也都安靜了下來。我問他們學到了什么？學生回答：“誠信”。這就是語文的魅力，震撼了學生的心靈，從而達到了教育的目的。

二、針對中職學生的特點，選擇靈活適當的教學方法

中職學生屬于高中生，一般高中生注意力可以集中四十分鐘。但是中職學生有其特有的特點，由于多年的學習習慣已經養成，他們的注意力只能集中二十分鐘。在課堂上說話、搞小動作、睡覺才是常態。這就要求我們教師要了解學生特點，上課時不能“一言堂”，要善于運用多種教學方法，激發學生學習語文的興趣，想辦法讓學生動起來，調動他們的積極性，變被動學習為主動學習。寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合。

例如，在學習《雷雨》一課時，我選用多媒體教學，先播放明星版話劇《雷雨》片段，其中濮存昕演周萍、達式常演周樸園、潘虹演繁漪、田海蓉演四鳳、雷恪生演魯貴、佟瑞欣演魯大海，學生們在影片中看到這些明星，注意力馬上集中起來，非常興奮，紛紛議論這個是誰，演過哪些電影，那個又是誰，在哪部片子里出現過，興趣被激發了出來。隨著劇情的發展，學生逐漸被劇情吸引，邊看我會邊提一些問題，讓學生討論本劇的矛盾沖突，通過人物對話了解劇中復雜多樣的人物性格。在適當的時間，我會停止播放，概略地講述整個劇情，在學生理解劇情后，分析片中的悲劇是如何造成的，明確話劇是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式進行敘事的舞臺表演藝術的總稱。又如，學習魯迅先生的小說《藥》一課時，我則選擇課文的第三部分“茶館談藥”的一段，讓學生課前分小組準備，課堂上按角色現場表演。各小組學生為了表演，在課前必須對課文進行充分的閱讀，通過合作探究的方式對每個人物的性格進行分析。課后我及時對此次活動進行點評，并教導學生欣賞小說要注意以下幾點：第一，理清情節線索，小說情節一般包括開端、發展、高潮和結局，閱讀時要注意尋找情節的發展邏輯；第二，把握人物形象，掌握肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等塑造人物的方法；第三，分析環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫，小說里的人物總是處于特定歷史背景和生活環境中，所以人物的思想感情總是打上了時代的烙印和環境的痕跡。

在課堂上靈活運用多種教學方法，不同的課文，選用適當的教學方法，激發了學生的學習興趣，對教學起到了事半功倍的效果。

三、教學內容要更具實效性

中職學生畢業后大多要直接就業，所以學生在課堂上的學習要更具實效性。教師應把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業訓練緊密結合起來，著重鍛煉學生的口語交際能力和應用文寫作能力。

口語不僅僅是人們交流信息的形式，更是溝通人際感情的橋梁。《中職語文教學大綱》要求學生在口語交際學習中，要養成說普通話的習慣。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。高一的教材對介紹、交談、復述、演講等口語交際的方法和技能都有詳細的指導。在學習這一部分時，我先給時間讓學生做準備，然后輪流到前面介紹自己，第一個學生說出的話磕磕巴巴，內容簡單，站在講臺上晃來晃去。他回座位后我在前面模仿他的樣子，指出了不足的地方。經過不斷的糾正、實踐、總結，學生們逐漸認識到怎樣正規的介紹自己。首先，站在別人面前要姿態自然， 舉止大方。其次，說話時面帶微笑。第三，用語恰當， 禮貌待人。還需要根據不同的對象， 不同的場合及不同的談話內容，說恰當、得體的話， 能根據表達的需要， 正確使用禮貌用語， 加強口語的表達效果。介紹自己時說出自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事等等。

應用文寫作能力也是必須具備的。在職場中應用文經常要用到，比如，便條、計劃、總結、通知、申請書等等。學習應用文的寫作，要做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用。應用文寫作本身是很枯燥的，我們上課時不能一味照本宣科，這樣學生學起來會感到索然無味，不喜歡甚至厭倦應用文寫作。中職教材對應用文的處理，基本是按照各種文章體裁、案例、概念、格式、要求、練習幾大塊進行編寫，在教學時要由淺到深、由簡單到復雜、由易到難，注重與專業特點結合，做到學以致用。讓學生認為“以后用得著”，才能有效激發他們的寫作欲望，幫助他們吸收、消化應用文寫作知識，進而通過鍛煉以提高學生應用文的寫作能力。

四、加強教師隊伍建設

教師平時要加強學習，努力充實自己，提高自己的學識水平，與時俱進，不能“落伍”。中職的學生年紀都在15-18歲之間，這個年紀的學生吸收新事物的能力極強，而現今社會互聯網發達，從網絡上可以學到各種知識，如果教師不及時為自己“充電”，就不能對學生的問題就不能給予充分的解答。尤其是語文這門學科，教學中經常涉及各個學科的知識，更要求老師在日常學習時要注意兼收并蓄，廣泛學習，使自己的知識結構不僅有深度，還要有廣度。這樣才能掌控課堂，得到學生的親敬。對自己敬服的老師，學生們會給予極大的尊重，一個博學的老師，課堂也會更加精彩。

總之，中職語文教學要以適合學生為主。我們的教育宗旨是面向全體學生， 全面落實素質教育。為了適應21世紀教學發展的需要，就要不斷地探索、實踐，從而找到更行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校語文教學大綱[S].北京：北京師范大學，2007.

[2]蘇霍姆林斯基，蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[J].教育科學出版社， 2001，（8）.

（責任編輯 陳始雨）