論語文教學(xué)中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”

李麗

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，則有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，起到一個(gè)切磋、交流的目的，可以使小組間進(jìn)行公平的競爭。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。在語文課堂上實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼和集體榮譽(yù)感。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；探究；服務(wù)

隨著新課改的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開展，絕非易事。在課堂教學(xué)中的組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師義不容辭的責(zé)任。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是根據(jù)班級里每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展，因此有較好的效果。那么怎樣在語文教學(xué)中合理開展“小組合作學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對問題的某些方面進(jìn)行爭論和辯解，最終達(dá)到共同理解，并求同存異。通過這種形式，能使學(xué)生善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。人的行為往往是受到觀念意識的支配的。老師在學(xué)生心目中有很高的威信，老師的言行潛移默化地影響著學(xué)生。因此，老師要注意自身行為，為學(xué)生樹立正面的榜樣。另外，同伴也是學(xué)生的榜樣，老師與小組組長之間是否能分工合作、互相配合，會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。比如老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小組組長主動幫著擺放、分發(fā)材料、組織交流，這在無形中都為學(xué)生提供了積極的行為榜樣，老師借此對有合作行為的學(xué)生的積極評價(jià)和鼓勵，會激發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生還經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他學(xué)生的合作行為。因此，老師要有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的學(xué)生與合作意識、合作能力弱的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會。如，一起討論交流、合作朗讀、合作表演等，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會合作。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們在合作的過程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作意識與合作能力。

二、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)?shù)陌才牛献餍缘膬?nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作就只是流于形式。豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。

合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，無論是何種小組合作形式，教師一定要使學(xué)生有充分的時(shí)間熟悉文本，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，進(jìn)而質(zhì)疑深思，不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行有效交流、討論、比較。這樣交流討論才有真正的互動，使學(xué)生思維充分表達(dá)，學(xué)生的主體參與意識劇增，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新的火花也會不斷閃現(xiàn)。

三、小組分工合作學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工。例如，小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等。在一定的時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。在優(yōu)化分組中，優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽以及實(shí)踐等形式來開展的。要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾點(diǎn)：學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷，能有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，能一分為二地判斷別人的觀點(diǎn)，并能用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，在評價(jià)中建設(shè)性地看待問題。指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)、調(diào)和組內(nèi)矛盾等。讓學(xué)生用這些技能在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，學(xué)會分享。

四、教師要做小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者

小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動，并不是否認(rèn)教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著極為重要的角色，不僅要配合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇或自編學(xué)習(xí)的素材，而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用已有的知識主動去探索新的知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生在合作過程中，難免會遇到一些問題和困難。教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。因此，教師在小組合作中要當(dāng)好引導(dǎo)者，要精心策劃，細(xì)心開導(dǎo)，耐心指導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，收集小組合作學(xué)習(xí)中獲得的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢說、敢做，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考，使得優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進(jìn)生得到關(guān)注，并能夠促進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生情感和情誼，形成“和諧、民主、活躍、有序、全新”的教學(xué)新局面。只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，可以使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)、老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)會對學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，教師的褒貶有可能會影響學(xué)生的終身發(fā)展。無論是書面考試形式，還是在活動、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面都要給予客觀公正的評價(jià)。課堂中對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力改進(jìn)，注重把形成性階段評價(jià)方式與終結(jié)性總結(jié)評價(jià)方式相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不但對集體要有評價(jià)，對個(gè)人也要有評價(jià)，要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價(jià)的結(jié)果，使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。

總之，在語文教學(xué)中開展有價(jià)值的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更好的為語文教學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）