論從管理的視角提升學生的數學水平

廖雪松

摘要：伴隨著初中數學教學的不斷推進，教師能夠從更多的視角出發培養學生的數學水平。從管理的視角提升學生的數學水平不僅新穎，而且能夠收到良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；管理；數學學習；數學水平

管理學的理念產生于企業的生產活動，因此，也最早用來指導企業的生產活動。而隨著時間的推移，大量的實踐活動表明，管理能夠提升效率，管理能夠使事物朝著人們的預期發展。學習是學生重要職責，也是更好的推動人類發展的重要一環。初中階段的數學學習對學生彌足重要，作為新時期的初中數學教師，也要積極的將管理學的思想與課堂教學結合起來，通過管理的視角提升學生學習的有效性。

一、科學制定學習計劃

初中階段學生的學習既需要教師有效進行引導，同時，學生的學習也有了一定的自主性。如何制定學習計劃就顯得十分重要，同時學生制定的學習計劃是否科學也直接影響到計劃是否能夠順利實現。

學習計劃可以由兩個方面構成，一方面是教師為學生制定的學習計劃，另一方面是學生個人制定的學習計劃。就目前初中數學教師制定的學生的學習計劃而言，存在較為機械的情況。教師在制定學生學習計劃的過程中，總是從班集體的總體情況出發，而忽視了學生個體的實際情況，在這種情況下制定的學習計劃，勢必導致部分學生的數學成績難以得到提高，而另外一些學生的數學學習更難以跟上步驟。學生在制定學習計劃過程中也存在各種各樣的問題，較為突出的一個問題就是在制定學習計劃的過程中“操之過急”，學生往往制定超出自己能力范圍的計劃，結果計劃也很難按時完成，給學生帶來較大的心理負擔。

這些都啟示教師與學生，制定學習計劃十分重要，但是一定要做到從實際情況出發，提升計劃的科學性，這樣學生的數學水平才能隨著計劃的落實而不斷得到提升。

二、有效設置學習目標

目標管理也是近來廣泛受到人們重視的一種理念，將目標管理理念滲透到初中學生的數學學習中也具有重要意義。從進入幼兒園的那一天起，教師就引導學生要樹立遠大的人生目標，并為之不斷奮斗。在學生眼里這個“目標”是十分籠統的。而初中學生在數學學習的過程中樹立目標，就需要有清晰的學習目標。

作為一名初中數學教師，本人在教學中不僅積極的滲透目標理念，而且鼓勵學生結合自身的實際數學學習情況，有效制定目標。不管是數學學困生，數學成績一般的學生還是數學成績十分優異的學生，教師都應該鼓勵學生制定學習目標。

從目標管理理念來講，初中學生在制定學習目標的過程中，要實現短期目標與長期目標的有效結合。例如：學困生是在數學學習中出現嚴重困難的學生，為了有效實現學困生轉化，教師就可以引導學生制定學習目標，教師首先要引導學生制定短期的學習目標，并且要注意學習目標要契合實際，通過制定短期目標，使學生的數學學習逐漸得到好轉，最終實現長期學習目標。

在目標的引導下，學生的數學學習顯得更加有節奏感，同時，以目標為方向展開數學學習，也能夠達到很好地降低學生的數學學習壓力的目的，使學生能夠更加全身心的投入到學習中去。

三、采取有效的激勵措施

激勵被人們運用于很多管理實踐中，并且收到了良好的效果。初中數學教師在通過管理的視角幫助學生更好學習數學知識點的過程中，也要有效引入激勵。初中數學渴望表現自我，希望得到老師及同學的認可，因此，教師如果能夠將激勵方法與運用于初中學生的心理特征有效結合起來，勢必能夠收到良好的教學效果。

激勵可以是物質方面的，也可以是精神方面的，初中數學教師在運用激勵方式的過程中，要在力所能及的范圍內，實現物質與精神激勵的有效結合。例如：教師可以每周評選數學學習之星，從作業完成情況、遵守紀律情況等多個方面進行評選，而不僅僅局限于學生的數學成績，這就激勵數學成績一般的學生也積極的表現自己，爭取成為數學之星。教師在對數學之星進行精神方面表揚的過程中，還可以向學校申請一些物質方面的表揚，例如：為數學之星發放數學作業本等。

有些初中數學教師在教學的過程中也積極的運用激勵法，但是采取的激勵措施與學生的實際情況及內心需求沒有很好的結合起來，結果雖然投入了大量的精力，卻依然沒有達到預期的激勵效果，可見，掌握有效地激勵方法與技巧十分重要。

四、有效運用過程管理理念

過程管理理念要求在進行管理活動的過程中，要對每一個生產過程進行管理，只有對每一個過程中有效進行管理，才能取得良好的效果，而將過程管理的理念引入初中學生的數學學習，本人認為十分必要。學習過程本就是一個高強度的腦力勞動過程，而數學又集抽象性與邏輯性于一身，學生想要學好數學這門學科，需要付出更多的努力。學生數學學習的每一個環節對學生有效把握知識點都產生重要影響，引入過程管理理念，要求在教師的引導下，學生能夠做好每一個環節的數學學習活動。

課前預習、課堂學習，課后復習在學生的數學學習過程中，都具有重要意義，學生在進行每一個不同的數學學習環節的時候，都要與該環節的特征結合起來，這樣才能很好的達到預期。反之，一旦學生在其中一個環節掉了鏈子，那么，將會直接影響到學生其它環節的學習。教師引導學生對每一個數學學習環節引起重視，并不代表教師的工作就結束了，教師還要對學生每一個環節的數學學習進行指導，尤其要引導學生掌握一些有效的學習方法與技巧。

五、采用民主的管理方式

現代教學要求發揮學生在課堂教學中的主體地位，發揮教師對課堂教學的主導作用，發揮教師對課堂教學進行管理的職能已經被提上了日程。而教師采用何種管理方式展開學生管理工作，也會影響到學生的學習。顯然，專制的管理方式已經不再適應現代教學的要求，教師應該采用民主的管理方式。在課堂教學的過程中，教師應該為學生留出更多的自由空間。例如：教師應該為學生提供更多進行自由思考的空間，為學生提供更多自由發問的空間，為學生提供更多就知識點進行交流的空間等，民主化的管理方式使學生在數學課堂上更加輕松，并且也能夠使學生更好的收獲數學知識點。

總之，將先進的管理理念運用于初中數學課堂教學，對更好的幫助學生進行數學學習有很大益處。本文從管理學的不同視角進行的介紹，希望對初中數學教師的教學有一定啟發。管理學博大精深，教師要積極的學習管理學相關的知識與理論，并很好的滲透到教學中去。