關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

何建梅

【摘要】為了更好的提高高中政治課堂的教學效率，“政治課堂生活化”也應運而生。主要指的是高中教師利用學生所熟悉的社會背景，將政治內容有機的合二為一。筆者將在下文中以高中政治教學為研究對象，深刻探討高中政治課堂教學生活化的理性思考。

【關鍵詞】高中；生活化；政治；教學；思考

0. 引言

將生活和政治合理的聯系在一起，不僅僅可以展現出“教育源于生活”的理念，還能夠真正做到“寓教于樂”。高中政治教學的主要目的不是為了讓學生應付高考，而是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

1.高中政治課堂教學生活化的概念

所謂的“高中政治課堂教學生活化”，主要是指教師在授課過程中以已經發生的或者正在發生的生活經驗出發，將政治知識和現實生活緊密聯系，賦予政治課堂“生活化”的特色。眾所周知，高中政治教材中的知識點相較于初中而言具有更強的理論性，學生如果單純的死記硬背是無法真正掌握政治知識的。因此，為了提高學生的學習興區，增強對政治知識的理解，提高授課效率，將“生活化”引入高中政治課堂顯得十分必要。

2.高中政治課堂教學生活化的原因

首先，高中生的生理和心理發展已經相對成熟，且高中生的思維較為活躍，已經具備了自我認知能力，對于一些生活和社會事件也能發表自己的看法，對于新鮮的事物永遠充滿好奇心。因此，高中生的發展特點要去高中政治課堂必須創新教學模式。在筆者的實際教學中發現，很多高中生對于政治事件十分敏感，他們善于且喜歡思考，有時在課堂也會質疑課本上的知識點，喜歡獨立思考問題，探索事情的真理。以上種種都說明了，傳統的高中政治課堂教學模式已經無法滿足學生的學習需要，對學生的綜合發展也起不到積極的作用。其次，政治和其他的語文、數學、英語學科而言，具有自身的特殊性，它屬于一門和我們現實生活有著密切關系的“社會性學科”。從本質上而言，政治是對現實生活的普遍現象進行總結和升華。因此，教師應該積極的引導學生關注社會熱電現象，積累豐富多彩的生活經驗，提高對政治現象的感受能力，從而真正強化對政治知識的學習和理解。

3.高中政治課堂教學生活化的具體方法

3.1引導學生正確評價時事熱點

政治和時事有著密不可分的關系，學生如果能夠較好的把握時事熱點，也能夠在考試中獲得不錯的成績。因此，教師應該在教學活動中引導學生積極的、正確的評價時事熱點現象。比如日本釣魚島事件，日本一直強調釣魚島是它們國家的，并且在釣魚島周邊開展軍事競賽。教師可以讓學生對日本該行為進行評價。學生可能由于思路的限制，無法完整地進行解答。教師可以引導學生從歷史進程、當代社會發展等多個角度進行問題剖析，最后得出結論。在教師的正確引導下，一般學生都會較為完整地回答出：釣魚島自古以來就是中華民族的固有領土，而日本試圖分割中國領土的事情也不容置喙，其野心和侵略心理顯而易見。中國自古是禮儀之邦，但是對于領土問題我們的立場是堅定的：神圣不可侵犯。日方在釣魚島進行軍事演習事件也是對中國的故意挑釁，中國絕不侵犯世界上任何一個國家的主權，也絕對不會干涉他國的政治問題。同樣，中國領土也絕對不容他們侵犯。

3.2開設豐富多彩的政治課堂活動

傳統的高中政治課堂主要是教師講授教材中的死知識點，然后讓學生進行機械背誦，學生在課堂上的參與度就會為零，本子上密密麻麻的記著各種政治筆記，但是課下復習的學生卻是少之又少。筆者在課下對學生進行教學反饋，學生紛紛反映“一言堂”的教學模式，對他們而言實在是太過枯燥，很多學生也表示無法單純依靠自己的力量去理解生硬的知識點。因此，筆者認為高中政治課堂教學中，教師應該將課堂還給學生，在教師的合理引導下，學生能夠自主、活潑、主動地進行政治學習，而不是學生被教師牽著鼻子走。為了活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，正確讓每個學生都能融入到政治課堂中去，教師可以開設豐富多彩的教學活動。比如，現階段隨著我國經濟的不斷發展，以及人口的逐漸增多，“霧霾”已經遍布中國的許多城市。教師可以先給同學講一個笑話，引發學生的思考“一個外國人問北京人，說：你們北京人憑什么那么牛？北京人沒有回答，只是深深的呼吸了一口空氣。然后外國人不服氣也跟著吸了一口空氣，享年二十歲。”班級哄堂大笑，教師繼續發問：這說的什么問題？學生會非常快速的回答“霧霾”。教師再繼續給學生放柴靜拍攝的剪短版的《穹頂之下》，說的是霧霾的產生和對人類的危害。教師然后讓學生根據自己的生活經驗進行問題討論“霧霾對我們的實際生活究竟帶來了哪些影響？”緊接著在學生的討論完畢之后，教師可以讓學生各抒已見“你知道國家目前對于霧霾的出現，擬定了哪些政策？如果你是國家領導人，你會制定什么政策來減輕霧霾現象呢？”以上教學過程，不僅僅遵循了循序漸進的原則，而且充分尊重了學生的學習主動性，教師由笑話引入一個惹人深思的“霧霾”問題，然后利用多媒體教學向學生在展示出霧霾所造成的可怕后果，最后讓學生自己去進行總結發言。該教學過程中不僅僅活躍了課堂氛圍，更是引發了學生對于時事政策的思考，可謂是一舉兩得。

3.3開設政治專題課堂

高中政治教材中涉及較多的名人思想家以及政治理念。比如馬克思主義思想、恩格斯主義、毛澤東思想、鄧小平理論、社會主義發展觀、三個代表等眾多思想，如果教師單純的讓學生進行背誦則起不到很好的效果。在筆者的實際教學中發現，很多學生對于這些知識點容易出現混淆，最后造成知識的盲點。針對該現狀，教師可以開設一些政治專題活動，將我們當下的社會主義和課本中的政治思想有機聯系，加深學生對于政治生活的理解。

4.結束語

總而言之，將生活中發生的事件或者時事合理的引入到高中政治課堂中去，學生往往會表現出更強的求知欲望，枯燥的政治理論學習也會變得更加生動有趣。傳統的高中政治教學還存在諸多缺陷，如學生學習興趣低下、課堂效率不高、整個教學過程枯燥乏味等。因此，為了提高當下高中生對于政治學習的熱情和信念，教師應該真正的做到“高中政治課堂生活化”，將現實生活中發生的事件與政治知識合二為一，促進學生對政治知識點的理解，幫助學生在學習政治的過程中體會到快樂和幸福，同時打開學生的視野，端正學習的態度，從而促進學生的綜合發展。