在小學體育教學中培養學生的體育興趣

王磊

摘要：興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。學生對體育課是否感興趣很大程度上取決于體育課的教學效果。通過體育教學來培養學生對體育的興趣，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發學生對體育課感興趣，闡述了個人的見解。

關鍵詞：小學體育；教學；興趣；培養

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對學習有了興趣，就能提高學習的主觀能動性，積極主動地參與學習，小學體育教學也是如此。那么，如何在小學體育教學中培養學生學習體育的興趣呢？筆者結合自身的教學實踐分析如下。

一、建立和諧的師生關系，營造愉快的課堂氛圍

和諧的師生關系是培養學生體育興趣的重要前提。正所謂：“親其師，信其道。”小學生一般對教師都非常信服和仰慕，如果他們喜歡某一位老師，自然也就喜歡這位老師所授的課程，并自然會效仿老師的舉止行為，反之，則會對課程產生抵抗心理，甚至出現厭學行為。因此，體育教師要更新教學理念，改變傳統的教育觀念；尊重學生的課堂主體地位，從高高的講臺上走下來，走到學生中間去；加強個人的人格修養，提高專業素質；一切為學生著想，千方百計贏得學生的真心喜歡；運用生動活潑的教學形式和引人入勝的教學方法，提升學生學習的主動性和積極性，激發學生想上體育課的欲望；建立一種和諧、融洽的師生關系，從而為培養學生的體育興趣奠定堅實的基礎。寬松、愉快的課堂氛圍是培養學生體育興趣的必要條件。一個寬松、愉快的課堂氛圍會使學生心理沒有壓力，從而更容易掌握老師所傳授的知識，反之則不然。因此，教師要用和藹的態度、溫婉的語言、平易近人的舉止給學生營造一個寬松愉快的課堂氛圍，讓學生感受到教師的愛和包容，從而全身心地投入到學習中去。同時，有些體育項目對學生的要求較高，學生不易掌握，或者在練習過程中總是出現錯誤，或者學生怕苦、怕累，不愿意進行體育訓練等等。這時教師就要循循善誘，講清動作要領以及學習動作的必要性和重要性，鼓勵學生鼓起勇氣多做練習，肯定學生的每一次微小的進步，多表揚，少批評，讓學生在心理上不那么緊張。學生得到老師的肯定，就得到了支持和繼續練習的動力，就會越練越起勁，越來越有自信，逐漸走向成功。長此以往，學生對體育老師會越來越喜愛，對體育課的興趣也會越來越濃厚。

二、教學方法兒童化、游戲化激發興趣

小學生天真、活潑好動，模仿能力強，富于幻想、敢于嘗試，還對生活中的每一件事都充滿了好奇、探究，充滿了向往和親近。體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。而兒童化、游戲化教學，具有趣味性、故事性、娛樂性、競爭性、健美性和教育性，對小學生有較大的吸引力，是小學體育教學激發學生興趣最有效最直接的途徑和方法之一。如在“雙腳跳”和“追逐跑”教學，根據教學內容的特點，把單調枯燥、乏味、呆板的教材，賦予它“小青蛙學本領”、“龜免賽跑”等故事童趣情節導入，一開始就讓學生童趣盎然，產生激烈的欲望和興趣，加上教師趣味性的動作生動形象的講解、示范，一下子就吸引學生的觀察、模仿、探究思維，很快就調動學生的學習興趣，隨著游戲化師生互動學習，學生感受到體育運動樂趣，學生在不知不覺中學會“雙腳跳”和“追逐跑”基本技能，然后組織開展競爭性集體的游戲，看誰跳得遠、跑得快，課堂氣氛更加活躍、興趣更濃，學生通過扮演一定的角色，應盡自己的能力，從中真正體驗個人竟技的技能，體驗到個人與群體之間的和諧關系和榮譽，感受到成功與進步、激勵與鼓舞的精神所在，達到學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力教學方法，激發學生興趣學習的教學目的。

三、體驗成功，激發興趣

作為一名體育教師，應該充分發揮、挖掘學生的自身能力。在每次上體育課時，我們都要有意培養一個個小“老師”，由教師講轉變為學生講，由培養一個慢慢翻番，從單個慢慢發展變成集體。這樣讓整個體育課堂都活躍起來，充分調動學生的積極性和競爭意識，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。比如說：在體育課整隊的時候，我們適當培養學生自行整隊，告訴學生的規則與要求，讓每個學生都體會當“小小體育老師”，在他們整隊的過程中體會到要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的體育素質，又鍛煉了自己的組織指揮能力。學生也學會了比較自己在實踐當中的優缺點，學習別人的長處，改正自己的缺點，同時也增加了學生上體育課的興趣。這樣學生通過自己的努力與觀察，無須教師過多的講解，很自然的陶醉在成功的喜悅當中。

四、運用激勵手段使學生改變和養成良好的運動習慣

作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學生的積極性，影響學生個性的發展。學生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎上。教師和學生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，情感和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學生主動的去參與各種運動達到增強自身身體素質的目標。影響式激勵法：影響式激勵法主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學生就會覺得體育學習是一種任務和負擔，有禁不止；所以教師應嚴于律己，要求學生做到的，自己首先身體力行，這樣學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學生產生有力的引導作用。

總之，在教學中，教師要以“健康第一”為指導思想，更好地激發學生學習體育的興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，從而順利達到體育教學的終極目標。

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