淺析初中歷史課程資源利用

周學義

摘要：中華具有獨一無二的千年源遠流長的歷史文化底蘊，中國歷史給予中華民族無限的民族自豪感和無盡的文化財富。在初中歷史教育教學活動中，貫徹素質教育的教育原則，充分開發歷史資源，豐富初中歷史課程教學的教育意義，既促進學生歷史素養的提升，更是弘揚和繼承了中華優秀的歷史文化。對初中歷史課程資源的開發是教育者需要深入探究的課題，下文本人依據自身教學經驗淺談如何科學開發初中歷史課程資源。

關鍵詞：初中歷史課程；資源開發；科學；高效

隨著新課程改革的逐步推進，我們的教材也在一次一次的發生著變革。在通常的初中歷史教學中，我們常常看到：教師習慣于傳統的教學模式，運用“告訴”的手法推進教學的過程。老師只是負責把知識灌輸給學生，學生的任務則是被動地把教師灌注的知識聽清楚、記牢。歷史中一個個栩栩如生、膽見卓識的人物形象不見了；一個個驚心動魄、發人省醒的社會大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了，一幅幅波瀾壯、萬馬奔騰的戰爭場面消失了；一本本蘊藏哲理，充滿智慧結晶的篇章失真了【1】。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通，圈點勾畫不再是心智的交融。學生就像學習的機器，在枯燥、呆板、陳舊的教學環境中對學習完全是種強忍和無耐，漸漸對學習少了情趣，多了厭惡。因此，歷史教學方法的改進已是刻不容緩。 但是，在課堂教學實踐中，如果就教材教學，照本宣科，這樣的教學是干癟空洞、空乏無力的。教學的時效性很難得以體現。誠然，教材是由許多有經驗的專家精心編寫的，是教學的一種重要課程資源，教師要引導學生在學習中生活，在生活中學習。既立足于課堂，又不局限于課堂，努力向課前延伸，向課后拓展，向社會和家庭開放；既立足于教材又不局限于教材，努力促進多種教學資源的利用。 農村學校經濟薄弱，農村的教育條件落后，使得農村初中教育的手段在某種程度上顯得比較單一。農村初中受到人力、物力、財力和社會環境的制約，缺乏城市中小學可利用的少年宮、圖書館、博物館設施和高校專家、社會名人等資源。要改變這種不利局面，固然需要各級政府大力支持農村中小學建設。當然，在目前的條件下，更需要我們歷史教師轉變觀念，因地制宜，有意識，有目的地開發具有農村特色的課程資源。是農村中學開發歷史教育資源的金鑰匙。

農村中的一切都可以成為學習歷史的寶貴資源，它有著城市中無可比擬的優勢，具體表現在：

首先，農村的優勢在于它的農業資源，這為學生領悟中國農業文化提供一個平臺。中國是一個傳統的農業大國，長期以來，建立于農業生產技術基礎上的農業文明一直在世界上處于領先的地位，漫長的五千年的歷史與農業生產息息相關【2】。因此，不了解中國的農業，實際上也就不了解中國文化的底蘊。就歷史教材而言，涉及到有關農業的內容是相當豐富的，特別是在古代史的部分，涉及到了水利、氣候、農業生產的工具、農作物的品種、農業生產方式等諸多方面。對農業文化沒有了解，要學習好這部分的內容是難以深入的。在假期的時候，我們還可要求廣大學生積極地參加農業生產的勞動，在勞動中獲取相關的知識，培養勞動技能。

其次，農村的優勢還在于它的人力資源———農民。“農民”是中國最豐富的人力資源，也是學生學習歷史最寶貴的社區人文資源，農村中學應充分利用好這一資源。雖農村中學的學生大部分生在農村，但我們還是嘗試讓學生對農民這一特殊的群體作深入的了解。我們設計了以“農民”為核心的一些小論文，比如“農民收入的來源”、“農民的業余生活”“我認識的一位老農”、“現代農民的生存方式”、“農村勞務輸出情況的調查”等，讓學生去挖掘中國農民的性格、特點，了解農民的現狀。不少同學都認識到，蘊藏在中國農民身上的勤勞、樸實、忠厚、善良、誠實的品格，正是我們在由自然經濟向商品經濟過渡，由農業文明向工業文明過渡中的寶貴的財富。同時，同學們也認識到現在農村農民的特殊的負擔，以及幾千年來農民對中國社會所做的特殊的貢獻【3】。我們還讓學生通過農民去了解許多歷史知識。俗話講一個老人一身故事，我們請農村中的老革命回憶他們參加革命斗爭的情景，用他們的親身的盡力去感染學生，進行革命傳統的教育。我們請年長者回憶一個地區的變遷、沿革，讓學生了解家鄉的歷史的滄桑。我們可請老農講述他們農業生產的經驗，讓學生增強對農業的體驗。

最后，農村的優勢還在于它那優美的自然環境。農村中的青山綠水、花香鳥語，田園風光，這是城市中所無法享受的美景，我們可以利用這些環境來陶冶學生，培養學生熱愛家鄉的感情，實現歷史教學的目標。

綜上所述，在初中歷史教育教學活動中，貫徹素質教育的教育原則，充分開發歷史資源，豐富初中歷史課程教學的教育意義，既促進學生歷史素養的提升，更是弘揚和繼承了中華優秀的歷史文化

參考文獻：

[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學創新探討[J].中學歷史教學參考，2015，No.37622：48-49.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學改革探討[J].課程教育研究，2016，03：43-44.

[3]邵紅美.基于新課程標準的初中歷史課堂教學評價的研究[D].蘇州大學，2013