巧用多媒體，打造多彩語文課堂

鐘愛娟

內容摘要：在小學語文教學中恰當地運用多媒體課件進行教學，使課堂內容由靜態灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們的創造能力，取得傳統教學無法取得的效果。

關鍵詞：小學語文；多媒體；興趣；知識點

21世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛地運用，成了語文教學中必不可少的輔助手段。所謂多媒體信息技術是把文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理信息的技術，而多媒體教學是指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的教學輔助手段，是集教學內容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學方式。這種教學方式與傳統的教學方式相比，在語文教學中有多種教學優勢。

一、應用多媒體調動學生的學習興趣

現代化教育技術為學生提供了各種形式的學習資料信息，并以多媒體方式顯示，傳遞教學信息，能為學習者提供多樣化、多感官的外部刺激，使學習者能全身心投入學習，并且在圖形交互界面中，建立友好的學習交互環境。這種情境的創設就能調動學生積極參與，激發他們的學習興趣、興趣又是使學生進行主動學習的最好催化劑。正如孔子所說垢，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態，才能充分發揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到充分的發揮。另外，認為運用各種現代化教育技術是擺花架子的教師往往忽略了教學一定要圍繞著學生如何進行學習而開展教學活動的關鍵問題。在實際中喜歡在課堂上引入現代化教育技術進行開展教學活動的學生達到100%，并且情緒表現得極為高漲。這其中的主要原因是這些媒體使師生之間增加了一些新的聯系渠道和方式，把學生還未認知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯系起來，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗。

比如，教師在講解《日月潭》的時候，首先應用多媒體為學生呈現日月潭的視頻，美麗的畫面、優美的音樂，使學生融入神秘和美麗的日月潭中，不但使學生感受到了日月潭的美麗，而且迅速地集中了學生的注意力。學生在觀看完視頻之后，都非常陶醉，具有非常高漲的熱情，有效地調動了他們的學習興趣。

二、應用多媒體突破教學的難點知識

多媒體所具有的音像功能能使小學語文教學中復雜和抽象的知識形象化，讓學生借助逼真的圖像、聲音、文字、語言、符號等比較容易地學習語文知識。特別是針對小學語文教學中的古詩和文言文，小學生在學習中，因為它的語言和內容跟實際生活的距離比較遠，學生的學習就變得非常困難，甚至是難以接受。此時，教師就應當實施多媒體教學，以化解難題。

比如，《宿建德江》這首詩描繪了非常美麗的意境，然而，學生對“野曠天低樹，江清月近人”這兩句有著比較大的疑問，為何樹比天還高？為何月亮跟人接近了？這是一種怎樣的情境呢？學生百思不得其解。在這個時候，教師借助多媒體為學生呈現這種情境，學生通過多媒體所展示的畫面馬上就明白了詩中的深意。“天低樹”不是說樹比天還要高，那是由于在非常空曠的原野上，一眼望去，遠處的樹好像是比天要高，與此同時，學生結合在水中產生倒影的月亮，意識到了江水是非常清澈的，在江中產生倒影的月亮，好像是跟人接近了。如此，在應用多媒體實施教學的前提下，學生就更加容易明白這首古詩所表達的意境了。

三、應用多媒體提高學生的思維能力

因為小學生的語文知識不夠豐富，所以一般認識事物都是不夠深刻的，不能夠有效地升華到理性的高度。為此，教師通過實施多媒體教學，能夠讓學生的感性認知上升為理性認知，以使學生的認識能力提高。

比如，教師在講解《學奕》時，通過多媒體動畫為學生呈現出奕秋教兩人學下棋的兩種情形，一種是不集中注意力學下棋的情形，一種是注意力高度集中學下棋的情形。對比這兩種不一樣的學習態度，再加上旁白：“學不好是由于我的智力比較低”，最后讓學生根據畫面的呈現和自身的體會發表自己的觀點。在相互探討之后形成一致的觀點，然后提問：“透過這個故事，你們明白了什么道理”，以啟發學生結合自身的學習現狀，對這篇課文加深理解，以推動學生反思自己的學習態度，懂得理性地思考問題，以提高思維能力。

四、應用多媒體提高學生的想象力

跟知識相比較，想象力更為關鍵。在小學語文教學中，激發學生的想象力是必不可少的，并且這也是小學語文教學的一個重要目標。小學生活潑天真，聯想力和想象力都是非常豐富的。教師在進行教學的時候，一定要把握好時機激發學生進行想象。多媒體在小學語文教學中的應用能夠有效地提高學生的想象力，它能夠把單調、乏味和靜止的語言文字轉化成逼真的情景和動態性的畫面，從而強烈地刺激學生，激發學生的想象力。

比如，古詩詞盡管字數不多，但是所蘊含的主體和意蘊是非常深刻的，因而能夠成為學生發揮自身想象力的一種有效方式。教師在教學中，通過多媒體，將逼真的情景呈現給學生，進而激發學生進行想象。

再如，教師在講解《示兒》的時候，教師首先通過多媒體將陸游死前雙手顫抖、費力作詩以及對兒子進行訓導的畫面呈現給學生，并且配上一定的背景音樂。在這種前提下，教師要求學生積極地思考，充分地發揮自己的想象力，想象陸游當時的語氣、動作、表情和心理等。這種教學模式擺脫了舊的傳統教學模式的束縛，當學生發揮自身想象力的時候，作者誓死不忘國家統一的形象在學生的腦海中閃現，進而讓學生進一步明確了作者的愛國之情。由此可見，借助多媒體實施教學，能夠有效地刺激學生，從而提高其想象力。

總而言之，在小學語文教學中應用多媒體是非常廣泛的，它不但能夠調動學生的學習興趣，突破教材的難點知識，而且能夠提高學生的思維能力和想象力，因而可以促進他們的全面發展。