合作學習模式在高職院校籃球應用中的思考

黃毅

摘 要：合作一詞在不同領域和不同職業都是普遍存在的，有著共同目標、相互認識、相互協調，通過相互的合作達到預期的效果來共同完成。高職院校籃球教學方式存在各個學科的融合，學生在課堂上通過合作學習更好的理解知識技能要點及重點，通過默契配合提升戰術能力。合作學習已經成為非常重要且行之有效的一種教學模式。本文運用文獻資料法、邏輯分析法對合作學習模式有效提升高職院校籃球教學質量進行淺析。

關鍵詞：合作學習；籃球教學；競爭意識

現階段高職院校籃球課教學學時相對較少，學生籃球技能水平參差不齊，學生對籃球技術的學習存在一定的難度。結合籃球運動參與人數多、交流多、默契配合等特點，對合作學習模式應用于籃球教學使學生快速掌握籃球技能，在提高教學質量的同時增強教學效果。

一、建立合作學習模式激發學生競爭意識

籃球教學中融入合作學習教學模式，不僅能加強學生之間的團隊協調配合，還能增強學生在團隊內部之間的競爭意識。可通過教學比賽的形式激發學生競爭意識，在快速、激烈的對抗中進行，在有限的空間內，兩隊球員通過激烈拼搶意識完成比賽，這也是籃球運動獨特的魅力所在。比賽中身體強壯且技術全面的球員在比賽中更容易取得比賽最后的勝利，激烈的競賽能提升學生對籃球比賽的感知，在比賽中尋找到自身的差距。優秀球員精準的跳投，靈活的腳步、巧妙的戰術、默契的配合、頑強的作風都會激勵對方球員的斗志和對籃球比賽勝利的渴望，使球員在內心轉變成拼搏精神，并產生強大的競爭意識。

教師在籃球比賽時進行對學生科學的評價，找出球隊整體差距和每名球員的不足之處。遵循教學規律完成階段評價，即練習——比賽——評價——計劃——再練習的模式，進而整體提高學生籃球技能戰術水平。教師可巧妙的運用合作學習模式激發學生的競爭意識，在今后的訓練中著重加強薄弱環節的訓練，提高學生籃球技戰術能力。

二、合作學習模式促籃球戰術配合更默契

美國學者威廉.格拉瑟在20世紀70年代探索合作學習模式，這一模式改變了傳統的教學模式，使學生通過共同合作、相互配合完成學習。這種模式對團隊合作、交際能力有著明顯的提升作用。籃球運動是需要在團隊的密切配合中完成比賽，進而將合作學習方式潛移默化到每名球員的練習中。教學中教師通過二人、三人間的分組練習，認知階段學生通過合作相互學習討論新的知識技能，例如：擋拆、突分、傳切、策應知識的學習，需要二人或多人共同配合的模式下練習。在為學生確定共同目標，讓學生圍繞著戰術配合開展積極的討論，使學生的思維更加積極活躍，讓籃球課堂充滿樂趣和互動。教師收集討論后的問題進行現場解答，通過多次數的針對訓練使學生配合的默契度快速提升，進而提高了教學效果。

三、合作學習模式提升學生的自主學習能力

教師在備課時要為學生預留一定的思考空間，適合時宜的制定籃球教學實施計劃，教學訓練難度要遵循由簡到繁、由易到難循序漸進的教學原則，使學生在學習中積極主動的思考籃球技術動作在實戰中的應用。根據個人能力進行二人或多人之間的分組訓練，分組時要遵循“組內異質”“組間同質”的原則，根據個性差異、籃球技能水平高低等狀況進行混合搭配分組，每組分配要指定一名具有較高籃球水平的學生為組長。利用訓練小組內成員互補性、差異性開展合作學習，安排小組之間進行小組對抗賽。以激發學生對籃球課程學習的興趣和欲望，提高學生實踐能力和勇于拼搏的精神。課后通過小組同學間的交流取長補短相互督促，合理利用課后時間進行課堂知識的延伸，展開小組討論使學生發現自身技能不足之處并主動投入到籃球訓練中，進而提高學生自主學習能力。

四、合作學習模式提升團隊協作能力

籃球運動是一項集體項目，結合集體項目的特點，想要取得比賽的最終勝利，需要球員之間的合作與配合。通過合作性目標結構的創設，小組內每名成員需要通過自身的努力才能達到個人目標的情景。在長時間的訓練中每名球員形成自身特有的技術特點，但單純依靠個人力量是無法達成勝利目標的。例如，后衛球員，身高矮小，速度快、有較強的組織能力。前鋒球員，身材魁梧靈活，善于精準的遠投和良好的突破技術。中鋒球員，身材高大魁梧、對抗強、力量大、中投精準。結合每個人的技術特點進行分組，使學生在團隊協作中產生默契的配合。在長時間的籃球訓練中互動合作頻率較高，需要各個位置的球員必須在密切配合下完成戰術體系，在這種默契配合下產生的團隊協作力并取得最終比賽的勝利，因此合作學習是形成團隊協作能力的有效途徑。

綜上所述，合作學習模式應用在籃球教學中效果是顯而易見的。教師要根據籃球運動特點在團隊合作的情況下完成籃球技能的學習。學生通過合作學習模式，增進了戰術意識及競爭意識，在討論中明確目標產生出積極的主觀能動性，提升了團隊協作能力。使學生在積極的籃球學習氛圍中享受籃球帶來的快樂，在快樂中掌握終身受益的運動技能，進而整體提高高職院校的籃球教學水平。

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