小學語文參與式教學任務設置案例研究

雷茵

摘 要：我國小學語文教學，是培養學生識字以及文學素養的基礎。而隨著教育的改革，使用參與式教學方法，可以更好的促進學生對語文學習的興趣并且讓學生參與到教學之中，牢牢的記住語文知識。因此，小學語文參與式教學任務設置是目前比較重要的一個教學方法。本文主要針對一個具體案例進行詳細的分析，如何在小學語文教學中，利用參與式教學，并且設置任務，促進學生對語文知識的掌握，培養學生的創新精神，保證語文教學的質量，實現素質教育的有效方法。

關鍵詞：小學語文；參與式教學；任務設置；設計；反思

參與式語文教學，更重視的是培養學生的互動能力以及創新能力，讓語文教學不再枯燥和死板。最重要的是，利用參與式教學的任務設置的方法，可以培養學生的責任心，在實際做活動的過程中，掌握語文知識。而且還可以培養學生之間的團隊協作能力，讓學生具有集體意識。并且在實際教學過程中，根據具體的案例進行簡單的分析，并且通過對兩次對同一個教學內容的任務設置進行比較，從而完善老師關于參與式教學中的任務設置的方法，提高語文教學的手段。

一、授課任務設置分析

本文主要針對《烏鴉喝水》這篇文章進行分析。首先，需要依據課文的內容，進行授課任務設置。通過繪制表格的形式可以了解到任務設置的過程。如表1所示：

二、教學設置任務分析

通過對教學任務設置的分析可以明確教學任務設置的目標和過程。任務設置的目標，第一是讓學生認識生字，并且培養學生對漢字的喜歡和興趣，主動參與到教學環境之中，這樣可以保證小學語文教學課程順利的進行。而且需要根據教學難度的不同，劃分成為幾個級別。比如對生字的偏旁部首，以及韻母和聲母的使用等，都是教學設置人物的內容。而且可以培養學生獨立認識漢字的能力。比如，認識“渴”，這是故事的起源，就是因為“烏鴉渴了”。而針對“渴”這個字，老師可以讓學生參與到活動之中，在想像自己“渴了”以后，會采取的行動，就可以理解烏鴉的行為。而且老師在讓學生參與到教學過程中，發現任務分層，可以讓學生循序漸進的了解任務和完成任務，實現對課文和語文知識的掌握。

三、教學過程任務設置分析

通過對教學過程中的任務設置進行分析，可以發現，老師利用參與式的教學方法，可以引導學生進行思考，這是因為小學生的思維邏輯還不夠清晰和成熟。因此自主認知的能力比較差，所以選擇參與式的任務設置辦法，可以讓學生參與到語文教學環境之中。而且在呈現任務的階段，學生會喜歡參與到任務之中，并且注重掌握相關的知識。并且在完成任務階段，可以通過了解學生對生字的掌握，以及對課文的理解等內容進行反饋和分析。

四、教學反思任務設置分析

小學語文教學，采用參與式教學的任務設置方法，可以讓教師把自己的教學理念，與實際的教學方式，有效的結合在一次，真正的實現了理論與實際結合的教學方法。其次，則是老師在教學的過程中，可以發現自己設置任務存在的問題，并且在執行活動中，不斷的完善自己設置的人物，讓學生能夠更準確的掌握與課文有關的知識。最后，則是參與式的任務設置，可以讓語文教師打破傳統的教學方式，但是由于受到傳統教學方式的影響，任務設置的完成更加困難。

本文通過對同一個語文教學內容的授課案例進行分析，發現利用參與式的教學方式，以及任務設置的方法，可以提高學生對語文教學的興趣，并且可以積極參與到語文課堂之中，實現師生之間的互動。而且利用參與式的任務設置教學方式，可以幫助老師發現自己教學中存在的問題，并且及時的改進，這樣也可以提高語文教學的效率和質量。而且可以培養學生的創造能力以及互動能力，實現素質教育的目標。但是參與式任務設置教學方式，還需要進一步研究。

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