談初中思想品德課的作用與運用

阿提克木·阿布都熱木

摘要：上好初中思想品德課，一個制勝的法寶就是要愛你的學生，讓愛成為一種習慣，通過潛移默化的作用，也讓學生“愛”上你。這個突破口找到了。

關鍵詞：思想品德課；愛的情感；學習興趣

有的教育同行抱怨說：“思想品德課不好上。”不少學生也抱怨說：“思想品德課不好學。”其實之所以會出現這種情況，我覺得是沒有抓住主要矛盾，沒有找到上好初中思想品德課的關鍵。要上好初中思想品德課，一個制勝的法寶就是要愛你的學生，讓愛成為一種習慣，通過潛移默化的作用，也讓學生“愛”上你。這個突破口找到了，就會覺得思想品德課好教，學生也覺得好學了。這種愛是教育學生的情感基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。這種情感教育能提高課堂教學效率，也能讓思想品德課得到真正的價值回歸，從而真正實現素質教育的要求。

一、愛的情感教育對于上好初中思想品德課的作用

（一）愛的情感教育有利于建立融洽的師生關系。

思想品德課教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。如果教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心里的“共鳴”和“共振”，使學生對教師產生期待和親近之情，師生關系就會變得更加融洽。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的通情則達理，這種融洽的師生關系是我們開展思想品德課教學的情感基礎，對于提高課堂教學效率具有重要的作用。

（二）愛的情感教育有利于激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”教師要用愛去點燃學生的心靈，用愛、用欣賞的眼光來對待每一位學生，多一些欣賞贊美，少一點謾罵責備，讓你的尊重、理解、關懷如陽光般照耀在每一個學生身上。這種情感教育能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。這種愛的情感之所以對學生產生影響力，這是認同與內化的反應。認同的基礎在于吸引，這種吸引力作用主要表現在學習興趣上。興趣就是認識需要的情感表現，是對學習所抱的積極態度，是學習的內動力。學生學習的動力決定學生學習的活動和方向，從而決定他們學習的質量。在思想品德課教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”的境界。

（三）愛的情感教育有利于培養學生良好的道德品質和行為習慣。

由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力對學生來說無疑有著示范作用，榜樣的力量是無窮的，會促使學生自覺按照教師的要求去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷完善自我。教師的這種情感模式是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”如果思想品德課教師只會用那些枯燥乏味空洞無力的說教來教育學生，只會照本宣科，只在乎學生的考試成績的話，那就毫無人格感召力可言，不能促使學生對靈魂的自我審視，更不會用活生生的道德標準衡量自己的德行，只會讓學生產生逆反心理。這時不但教學成績上不去，反而會讓學生變得更加叛逆，更嚴重的是讓學生變得只在于學習成績而忽視了道德品質的培養。這與素質教育的目標是背道而馳的，也讓思想品德課教學失去了真正的意義。因此，思想品德課教師要在平常的教學中用愛的情感去感召學生，愛能在學生的思想、行為中深深蓋上教師優良品質的印記。

二、愛的情感教育在初中思想品德課教學中的運用

與其它學科相比，思想品德課的教學不僅僅是為了讓學生掌握知識點，更重要的是對學生的思想進行教育，讓學生培養良好的道德品質和行為習慣，樹立正確的世界觀和人生觀。這種對人的思想進行教育，如果沒有愛，沒有情感的投入，思想品德課的教學是沒有辦法開展的。因此，思想品德課應以情感投資，以愛結情。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”那么，在思想品德課教學的過程中應該如何加強愛的情感教育來提高教學質量呢？我認為應從以下三方面著手進行：

（一）利用現代信息技術，拉近與學生的距離，與學生交朋友。

愛可以拉近教師與學生的距離，但愛要找到載體才能發揮它的作用。21世紀是科技迅猛發展的世紀，網絡時代下的思想品德課教育，當然需要運用網絡信息技術這個媒介，而當中學生使用最多的是騰訊QQ和新浪微薄。作為一個與時俱進的思想品德課教師，這兩個溝通工具是一定要學會的，它可以作為教師與學生溝通的一個很好的橋梁。對于這一點我是感觸頗深的。

（二）把幽默引進課堂，營造一種和諧、民主的課堂氛圍。

把幽默引進課堂是進行有效教學的潤滑劑，正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松。和諧、民主的課堂氛圍可使學生的情感始終處于一種積極狀態，增加學生的學習動力和情趣，產生不斷上進的有效動因。因此，教師在課堂教學中要把自己外在的權威化成內在的權威，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象，這樣，你的教育才樂于被學生接受。同時要建立一種資源分享的伙伴性師生關系，即當教師進行教育時，不是自上而下的“教授”，而是與學生一起感受，在主觀上“分享”他們尚未建立的道德觀念。

我的思想品德課學生都比較喜歡上，究其原因有：學生覺得我講話很風趣幽默，在上我的思想品德課時過多的壓力；上課時我會插入各種生動、典型的例子，知識點很容易記住；上課時我像朋友式地跟他們交流，有被尊重的感覺；覺得我很愛、很在乎他們……因此，要讓你的思想品德課堂能夠錦上添花，取得事半功倍的效果，就需要把幽默引進課堂，建立和諧、民主的課堂氛圍。

（三）尊重、寬容學生，做好后進生的轉化工作。

愛學生，就要尊重學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。學生對于老師給予的評價極為敏感，決不能在班級或眾人面前給某個學生難堪。對于后進生則更應如此，他們更需要得到老師的尊重與呵護。后進生在家庭或學校中受到的批評、懲罰往往多于贊揚和鼓勵。因此，他們與教師在情感上往往是對立的，他們往往比較敏感、有戒心，常常認為教師是輕視、厭棄自己，教師的教誨在他們身上就很難生效。教師要以足夠的耐心和愛心去感化后進生，幫助他們發現自己被掩蓋、被歪曲的優點和長處，使他們感受到教師的愛與尊重。隔閡消除了，后進生才更樂意接受老師的教導和勸告，并能努力改正自己的缺點和錯誤。可見，在后進生的轉化工作中，正是教師對學生的真摯的愛和尊重融洽了師生關系，從而為進行有效教學奠定基礎。

總之，教師的愛對學生心靈的觸動和影響將是深遠的。教師要在學生心田里播灑愛的種子，讓它在學生心中生根發芽。如果愛和心靈相容在一起，讓愛成為我們的教育藝術，我們會驚喜地發現：和風吹柳綠，細雨點花紅的教育效果。讓愛成為一種習慣，思想品德課教師的這種育人藝術好比一本好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。