以市場為導向的社會體育指導與管理實踐教學體系的構建

摘要：以海口經濟學院的社會體育指導與管理專業為研究對象，進行實踐研究，結合學校辦學特點，以市場為導向，依據人才培養方案培養目標，通過學生基礎實踐能力培養、進入社區實踐活動、教學實踐小學期、校企合作，協同建設實踐基地、培養學生創新創業能力等等舉措，構建專業實踐教學體系，培養學生創新創業意識，培育市場需求的人才，實現應用型高校專業建設的初衷與目標。

關鍵詞：社會體育；實踐教學；體系

突破傳統教學體系思維，以市場為導向培養學生實踐能力是應用型高校的辦學特點，也是高校所倡導的辦學理念。在國內眾多高校進行轉型期間，如何提高學生實踐能力做為教學重點工作，眾多學者在此方面也都做了探討與研究。海口經濟學院自開設社會體育指導與管理專業以來，結合省內外高校的對比探討，以及學校對實踐教學體系構建的重視，在以市場為導向的過程中，構建實踐教學體系，具有一定的成效。以此依據教學規律與轉型發展特點，培養具有較強實踐能力的應用型人才，為社會、為市場輸送優秀的人才是重中之重。

一、構建專業基礎實踐能力培養機制

專業基礎實踐能力是指學生在校內學習過程中能夠進行一些基本的實踐機會，結合專業特點與培養目標對學生提供實踐平臺，突出社會體育指導與管理專業中的指導與管理能力。

（一）教學能力培養

社會體育指導與管理專業培養目標中，對學生的指導實踐能力具有要求與安排。我校在學生教學能力培養方面除了專業課程內凸顯指導或教學能力培養，實踐的平臺重點是學校對全校大二年級所開展的15個體育俱樂部課程中擔任助教，通過教師的前期指導，學生擔任主要教學任務，通過實踐教學，提高學生教學能力與指導水平。學生通過體育俱樂部助教的一年實踐后反饋良好，感觸頗多，教學水平有所提高。

（二）體育競賽組織與管理培養

體育賽事在當代社會中如火如荼，人們強身健體意識強烈，做為體育專業學生，具備體育競賽組織與管理能力，是一項基礎能力。在該項能力提升辦法上，我們主要是依據學校所開展的體育競賽活動及學生組織的賽事來提高學生組織與管理能力。學校每年舉辦“三大球”聯賽，乒乓球、羽毛球、游泳比賽，田徑運動會等常規比賽，同時也通過實踐教學周，讓學生自己組織些小型賽事，全程賽事由學生主導，教師指導。成功舉辦了網球比賽、校園迷你跑、攀巖比賽、健美操比賽、三人籃球賽等等。

二、構建適應社區體育的實踐能力培養機制

隨著社會的發展，社區人群對體育鍛煉意識明顯提高，需求加大，但目前社區內專業的指導員缺乏，人群未能有效的進行體育鍛煉，從而我們積極主動的進入社區開展實踐活動，提高學生對社區體育的認知與實踐能力。

（一）體適能進社區活動

體適能是機體各個系統的有效的功能，有著良好體適能的人，可以對生活充滿活力，可以出色得完成日常工作而不顯疲態，可以有足夠的精力去消遣時光，也能夠面對緊急情況。[1]從服務社會角度出發，我院成立了“我運動、我健康”進社區服務隊，分別進入鄉鎮、社區，為群眾測量血壓，咨詢答疑、出運動處方等形式服務社區，深受社區、群眾的歡迎。

（二） 社會調研活動

當前，大學生開展社會調研作為高等學校實踐教學的基本內容，有利于擴展教學空間、創新教學方法、提升學生的職業能力以及增強學生的社會責任感。[2]結合我校社會調研政策，從“三下鄉”等方式進入社區進行調研，提高學生科研能力及解決問題的能力。調研活動由專業教師帶隊，入學校、入鄉鎮進行調研，調研成果多次獲得學校獎勵。

三、構建小學期實踐體系機制

關于小學期的概念與實施，國內多所高校均已開展與研究，構建小學期實踐體系的最終目的是培養學生的社會適應能力。從校園走向社會的第一步，能夠促使學生發現自身缺陷，提前接觸社會，了解社會對人才的要求，進而反思、改善自身。從而達到畢業時能夠快速的融入工作崗位，發揮自身才能，體現自身價值。

（一）教學實踐小學期

教學實踐小學期一般在第二、四學期進行。主要以觀摩、頂崗等形式進行小學期的實踐，結合專業特點、個人興趣愛好、就業方向，進行安排。我校專業學生通過進入海口市及省內的健身俱樂部、高爾夫球場等單位，進行聯合實施教學小學期。

（二）畢業實習實踐

畢業實習工作是一項重要的教學任務。專業特點與單位需求不同，學生選擇就業的方向或單位不同。通過畢業實習實踐，能夠于學生的就業盡可能的對接。我校統籌安排，采取定點定向、自由選擇等方法開展畢業實習實踐工作。通過聯系行業內單位，學校指派指導教師，接收單位指派專人對畢業實習工作進行指導。效果明顯，多名學生與單位達成就業意向。

四、加強校企合作，建設實踐基地

校企合作的雙方（校方和企業）各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，實現功能優勢互補和資源共享。[3]通過校企合作，建立實踐教學基地，搭建資源共享平臺，從而達到雙贏局面。

（一）基地建設

教學實踐基地是教學體系中關鍵環節，基地的數量、質量決定了學生實踐能力水平。從教學實踐基地的選擇上，眼光瞄準體育相關行業，適合我院專業特點而建立。我院從最初的健身俱樂部到相關體育行業協同建立基地，解決俱樂部的教練、會籍顧問，公司親水項目上各類崗位，基地與學校達成培養目標共識，學生通過基本崗位依次輪轉實踐，將校內所學知識與實踐相結合，同時提高學生的認知能力。有少數學生畢業后就職于健身俱樂部教練等崗位，主要起因是教學實踐基地的實習中喜歡上該行業。

（二）校企協同管理制度建設

教學基地的各項建設中以制度建設為主要目標，以實體公司與校方對學生培養目標的一致性原則下，配合實體公司的管理，逐漸完善教學實踐基地的制度建設。制度的完善能夠促進學生在教學實踐基地中進行學習，且認真對待教學實踐，適應社會工作管理制度，為畢業就業夯實基礎。

五、創新創業能力培養機制

從我國目前教育改革與發展的現狀來看，迫切需要對學生開展創新創業教育，這是社會發展的必然趨勢。在人才培養方案中逐漸加大創新創業教育力度，各高校也在大力扶持大學生進行創新創業，是國家層面對經濟發展的需求，同時也能解決學生就業問題，從而提高社會經濟多渠道、多樣化的發展。

（一）創新創業基地建設

依據國家及學校加大創新創業的扶持政策，引導教師與學生進行創新創業實踐活動，同時在學校的支持下，努力搭建學生創新創業平臺。尤其做為體育專業，在社會市場需求方面，原有的經濟項目遠遠不能滿足群眾的需求，在校內我們可以通過創新創業基地進行項目孵化，基礎實踐、模擬實踐等手段與方法，促進學生創新創業的實踐能力的提升。健全創新創業制度建設，為學生提供優質服務，更好的凸顯成效。

（二）大學生創新創業能力培養

通過人才培養目標的修訂，加大創新創業教育比重，積極引導學生開展創新創業實踐活動是應用型高校培養人才的一個重要舉措。一方面從專業教師進行引導，課內培育創新創業意識；一方面積極鼓勵學生進行創新創業實踐，主要以大學生創新創業訓練計劃項目的申報為主，結合創新創業基地進行孵化；還有一方面通過體驗式培訓，培育學生創新意識，提高創業實踐能力。

六、小結

針對專業建設及社會市場需求現狀，學生實踐能力是各用人單位的首要條件。我們在通過人才培養方案的優化，校內外的教學實踐，校企合作的渠道逐漸完善社會體育指導與管理專業的實踐教學體系。通過一系列的教學實踐活動等等，努力提高學生的實踐能力，是各高校的職責所在，也是符合國家提出建設應用型高校的目標。社會經濟的發展，離不開人才，人才的培養需要高校以市場為導向，優化培養方案，建立完善教學實踐體系，培養優秀的應用型人才。

參考文獻

[1]毋張明.體適能研究發展綜述[J].體育科技文獻通報，2015（11）

[2]張軍蓮，蔡高強.高校教師指導大學生社會調研的模式與路徑[J].當代教育理論與實踐，2015（12）

[3]徐科軍，黃云志.校企合作培養創新人才的探索與實踐[J].中國大學教學，2014（7）

作者簡介：高小亮（1980.2--），男，海南海口人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓練。

基金項目：海口經濟學院教研教改課題，項目編號：hjyj2013031