催生學生音樂情愫，提高學習能力水平

王萃

摘要：多媒體課件將形、聲、色、動感等優勢集于一身，而且還發揮著其獨特的教育價值。因此，在初中音樂教學中，把握好多媒體的運用時機，充分將其在音樂教學中的作用發揮出來，更有利于提高學生的音樂素養，優化課堂教學。準確表現體裁和音色，創設情境，帶動學生情感，運用多媒體啟迪學生想象力，欣賞美，運用多媒體有利于多元文化的滲透展開有效分析。為音樂課堂注入生機與活力的同時，對音樂教學的前景有著開拓與探索的意義。

關鍵詞：初中音樂；多媒體教學；形象性；生動性

引言

多媒體技術的發展是信息技術發展的有一個里程碑。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一種全新的教學手段，正滲透到教育領域。在音樂教學中合理利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生的整體素質，更好地使多媒體課件與生動的教育技術相結合。這樣，一個嶄新的音樂教學局面得以形成，音樂教學也能結出碩果。

一、準確表現體裁和音色

“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，都比不上臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學中使用電教手段顯得更為重要，音樂是聲音的藝術。這里以歌曲為例，比如《團結就是力量》、《保衛黃河》以及《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果只是教師一人范唱，很難將齊唱的雄壯有力，輪唱的此起彼伏，合唱的和聲效果等表現出來的。從人聲分類來看，獨唱又分童聲獨唱、女聲獨唱于男聲獨唱，從基本的音區上來看，又分為女中音、女高音；男中音、男高音等類別，音樂教師是女性的，是很難唱好男聲的；是男性的，又唱不好女聲。電教手段的獨特優勢則顯示出來。通過多媒體輔助教學更能準確地將體裁和音色表現出來，使得音樂形象更加生動形象。讓學生在音樂學習中享受學習的樂趣，以促進學生的素質得到全面發展。

二、創設情境，帶動學生情感

教師根據教學內容善于創設情境，更能讓學生沉浸在音樂的氛圍當中。比如，音樂教師在教愛國主題的相關歌曲時，不要僅滿足于教會學生唱愛國歌曲層面上，要深入到更深層次。比如，在讓學生感受欣賞歌曲《龍的傳人》于《我是中國人》時，教師可以先創設情境，先播放張明敏的著名歌曲《我的中國心》，讓學生在沒有欣賞這課內容前先去感受濃濃的愛國之情，體會作為一名中國人的自豪感，以及要傳承民族偉大精神的意識。讓學生在潛移默化中受到愛國主義的影響，使其思想境界得到有效提升。再如《貨郎》《卡林卡》《黑眼睛 黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，讓學生根據所看到的資料和自己腦海中形成的信息，對聽到的這些俄羅斯民歌，發表自己的一些觀點和看法。使得教學更直觀便利，讓音樂教學事半功倍。所以，在教學活動中，創設教學情境，提高對學生的感染力顯得非常重要。通過多媒體營造合理的情景，讓學生在其渲染下，更容易進入到教材特定的音樂意境中去，使教學達到意想不到的效果。

三、運用多媒體啟迪學生想象力，欣賞美

欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，借助多媒體技術能優化課堂教學環境，提升學生對音樂的欣賞能力。在欣賞音樂美的同時，教師也應該充分挖掘學生的合理想象力，這對學生的個性化發展與創造性思維的開拓發揮至關重要的作用。多媒體技術創設出來的意境更能發揮學生的想象能力。例如，《茉莉花》是音樂教材中較為經典的曲目，因此，教師在引導學生欣賞這一課時，為提高學生的欣賞力，教師可運用多媒體輔助教學的手段為學生播放不同地域特色的《茉莉花》，如山西民歌版、蘇南民歌版、古箏曲版等，讓學生在聆聽的過程中想象不同地域《茉莉花》的意境，去感受這首歌曲的魅力，用心去領會這首歌曲帶來的淡淡幽香之情，進而提高學生對音樂的欣賞能力。教師也可以引導學生結合所聽音樂想象舞蹈動作，教師也可以編排出來表演給同學們看，把音樂的這種魅力上升到了一個新的高度，啟迪學生想象力，提高他們的審美能力。

四、運用多媒體有利于多元文化的滲透

眾所周知，音樂的多元化不僅在于其的表現形式、演唱方法、創作手法上，音樂本身也蘊含著豐富的文化背景，拿中國的民歌舉例說明，不同的民族有著各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，不同地域的文化都滲透于音樂中。在教學中，教師僅用語言、圖片等方式引領學生欣賞是遠遠不夠的，而且也達不到預期之目的。但是，運用多媒體，教師可以將所講述的資料做成課件讓學生去體會，這種教學既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而且還能拓寬學習視野，了解到各個民族音樂的不同風格，真正使音樂作為一種文化讓學生接受。例如，在教學《青春舞曲》這首歌時，就可以通過多媒體課件將新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝等做成課件，讓學生充分去了解了這個民族的特有文化，通過這些讓學生了解一個民族的文化，而且通過多媒體輔助教學也能讓學生對歌曲的內容和如何表現歌曲更加清楚明了，也能不斷提高學生的音樂欣賞水平和能力。

進入二十一世紀，多媒體音樂教學系統作為一種嶄新的教學手段，開始應用于我國的音樂教育領域。與傳統教學方式相比較，多媒體技術環境支持下的音樂教學有著明顯的優勢。現代化教學手段課件的應用使傳統的音樂課堂教學不便或者無法解決的問題迎刃而解，而且還擴大了課題教學的信息量，充實了教學容量，加快了教學的節奏，提高了課堂的教學效率。借助多媒體信息技術輔助教學還能巧妙地把學生的情感體驗和鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生更加直觀地去感受歌曲中美的形象，并且獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發合理想象力的同時，使學生在美妙的音樂殿堂中放聲歌唱。但需要注意的是，信息技術與音樂學科課程整合價值的同時，也要對多媒體輔助教學恰當使用，在現在的教學中不能廣泛的濫用多媒體，僅依靠多媒體教學過程，忽視教師的主導作用，忽視與學生之間的交流，這樣的音樂教室不利于學生的發展，更難以提高教學質量。

參考文獻：

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