如何有效提高學(xué)生的寫作能力

陳金霞

摘 要：通過(guò)分析荔城街第二中學(xué)2014學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)期末考試書面表達(dá)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出如何有效提高學(xué)生寫作能力的對(duì)策，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作能力；循序漸進(jìn)；有效對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)之一，它體現(xiàn)在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際和筆頭交際的能力。英語(yǔ)寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。然而英語(yǔ)寫作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達(dá)中存在各種各樣的問(wèn)題，如害怕寫作文、不知道如何寫作文、不想寫作文，好不容易寫出來(lái)的作文，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味，導(dǎo)致在期中、期末或中考中書面表達(dá)成績(jī)不容樂(lè)觀，0分卷較多。以我校2014學(xué)年度第二學(xué)期八年級(jí)期末考試書面表達(dá)成績(jī)（滿分15分）為例。（共361人）下表是不同得分層次人數(shù)與所占百分比。

從上表可以看出，書面表達(dá)得分率低，而且低分的學(xué)生占大多數(shù)，拿高分的學(xué)生很少。因此，采取有效的措施，改變初中生英語(yǔ)寫作能力低下的現(xiàn)狀是刻不容辭的任務(wù)，必須成為新課程改革的重中之重。

二、造成寫作能力低的原因

為了能更好地找出導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低的原因，以便在今后教學(xué)中對(duì)癥下藥，更加有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決寫作中的困難，提高他們的寫作能力。我們課題組幾位老師對(duì)我校八年級(jí)9個(gè)班級(jí)共361人開(kāi)展了一次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。本次調(diào)查主要就學(xué)生的寫作興趣、寫作中存在問(wèn)題和寫作材料的積累等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果不難看出，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低的原因有以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作缺乏興趣和信心

為了更好地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和提高寫作的信心，本次調(diào)查特別設(shè)計(jì)了下面兩項(xiàng)內(nèi)容：

從表2可以看出只有12.4%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣，比例較小，相反，有65.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣。從表3也很容易了解到大部分學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力缺乏信心，占了全體學(xué)生的68.1%，而只有10.8%的學(xué)生有足夠的信心提高英語(yǔ)寫作能力。

2.詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，句型掌握不好

如果學(xué)生缺乏詞匯量，沒(méi)有掌握好基本的英語(yǔ)句型和語(yǔ)法，在寫作過(guò)程中常出現(xiàn)一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤；人稱搭配不一致；動(dòng)詞時(shí)態(tài)不正確；主謂不一致；遣詞造句能力差；中式英語(yǔ)泛濫等。針對(duì)“詞匯量”“語(yǔ)法”“句型”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了以下這兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。

表4調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生覺(jué)得在寫作時(shí)詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、不熟悉固定句型。從表5的數(shù)據(jù)可知，75%的學(xué)生認(rèn)為在寫作中他們最容易犯的錯(cuò)誤是時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，而這兩方面的知識(shí)需要理解、記憶和訓(xùn)練。

3.缺乏寫作策略和技巧

掌握必要的寫作策略和技巧，是提高英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。為了了解學(xué)生在寫作前是如何做的，也設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生寫作過(guò)程中考慮最多的是遣詞造句，其次是謀篇布局，然后是審題。從學(xué)生寫作前的一些做法可以看出，很多學(xué)生沒(méi)有真正把握寫作的技巧和步驟。

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣和信心，詞匯量不足，英語(yǔ)句型和語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，缺乏寫作策略和技巧是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下的主要原因。

三、提高寫作能力的對(duì)策

針對(duì)以上幾個(gè)原因，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，樹(shù)立學(xué)生寫作信心，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取從抓基礎(chǔ)入手、反復(fù)練習(xí)、多鼓勵(lì)的方法，收到一定的教學(xué)效果。

1.打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立信心

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。教師要調(diào)整好自己的心態(tài)及對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)：用“不拋棄，不放棄”的態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)生，幫助他們掌握一些基本的英語(yǔ)詞匯和句子。樹(shù)立學(xué)生的信心，從點(diǎn)滴的進(jìn)步和老師的及時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為學(xué)生搭好腳手架，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，過(guò)好三關(guān)：書寫關(guān)、基本詞匯關(guān)、五種基本句型關(guān)?？偨Y(jié)起來(lái)，平時(shí)教學(xué)中要注意教授并跟蹤以下的

措施：

（1）把好書寫關(guān)

寫作的質(zhì)量既反映在寫作內(nèi)容上，也反映在書寫形式上。在平時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生書寫規(guī)范及卷面整潔。首先做作業(yè)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。也可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)書法競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（2）把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大詞匯量

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作不敢動(dòng)筆，主要原因就是英語(yǔ)詞匯量太少，找不出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)?？梢?jiàn)，衡量一名學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵得看他掌握詞匯量的多少。在教學(xué)實(shí)踐中，我是通過(guò)以下方法來(lái)積累更多的詞匯的：首先每天堅(jiān)持聽(tīng)寫5～10個(gè)單詞或短語(yǔ)，不過(guò)關(guān)的要求重聽(tīng)，積少成多。其次，把單詞分類歸納，上海牛津英語(yǔ)教材（廣州版）每個(gè)單元都圍繞話題展開(kāi)，在教完每個(gè)單元后都要引導(dǎo)學(xué)生按話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納和分類。如學(xué)完上海牛津英語(yǔ)教材（廣州版）七年級(jí)第二學(xué)期

Unit 2 Proctecting our environment后，我讓學(xué)生歸納出以下關(guān)于

“保護(hù)環(huán)境”的單詞、短語(yǔ)：be in danger， cut down， care about， be in trouble， protect our environment， need to do sth， start to do sth， do ones best to do sth， stop/keep/prevent...from doing sth， throw rubbish， make the earth/environment more beautiful。同樣也可以歸納有關(guān)就餐、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)等類別的詞匯。然后設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)詞匯，如詞義解釋、同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似的詞、單詞拼寫、詞形變化和翻譯句子等，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。學(xué)生掌握了各種話題的詞匯，在寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，寫作能力也會(huì)得到很大提高。再次，通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)一些課標(biāo)以外的詞匯。

（3）把好句型關(guān)，寫出正確句子

在英語(yǔ)寫作中，掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單句的五種基本句型尤為關(guān)

鍵，只有學(xué)生掌握了句子的基本句型，才能寫出正確的句子。在教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生觀察例句，歸納每種句型的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生模仿例句并結(jié)合所學(xué)的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行造句。為了能更好地運(yùn)用和鞏固這五種基本句型，我每天布置學(xué)生造幾個(gè)句子，讓學(xué)生反復(fù)操練，每天讓學(xué)生在全班展示自己的句子，師生一起評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)一些出色的學(xué)生，學(xué)生很喜歡這種活動(dòng)，他們?cè)谧鼍毩?xí)和評(píng)講的過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)明顯得到了進(jìn)一步的鞏固。當(dāng)然一篇文章里整篇都是簡(jiǎn)單句會(huì)使文章讀起來(lái)枯燥、干澀，因此，我要求班里A、B層的學(xué)生掌握一些復(fù)合句句型，如定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、感嘆句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等一些重要的語(yǔ)法句型，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，摘抄好的、重要的句子，模仿造句，舉一反三，并教會(huì)學(xué)生在具體的情景中能靈活地運(yùn)用。例如：①It is comfortable to live there because summer is cool and

winter is warm.②Skiing is my favourit sport.③Youd better go to see a doctor.④I spend most of the holiday skiing.⑤I hope we can all work together to stop students from spending too much time playing computer games.⑥We must do something to save our Earth等等。

2.掌握寫作策略和技巧，進(jìn)而提高寫作能力

寫作前要仔細(xì)審題，首先弄清文章體裁，確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式。體裁有很多種，如通知、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語(yǔ)寫作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)。“現(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、生活”的作文?！斑^(guò)去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”?！皩?lái)時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請(qǐng)函”。最后是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。表達(dá)方式盡可能多樣化，為了使文章流暢、緊湊、邏輯感強(qiáng)，在句子間、段落間使用一些連接詞，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，并要求熟記一些常用的連接詞及其用法，以便在寫作中可以靈活運(yùn)用。如first，second，also，now ，then，besides ，on the contrary，on the other hand，as a result，therefore，in fact，in other words，for example，at last，finally等。

3.開(kāi)展模仿性寫作練習(xí)，提高寫作能力

張志公在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》中指出：“模仿，是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”可見(jiàn)模仿范文作文，是學(xué)生練習(xí)寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能模仿好的范文去作文，很快就能提高他們的寫作水平。在寫作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會(huì)有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)，我通常會(huì)讓學(xué)生模仿范文去寫作文。以范文引路，減輕學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和壓力，避免造成今后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的反感。教材是信息的載體，是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉。上海牛津初中英語(yǔ)教材（廣州版）體裁豐富，話題新穎，知識(shí)面廣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生模仿寫作最佳的范文。如學(xué)完九年級(jí)第二學(xué)期Unit 2 sports后，我就讓學(xué)生模仿ReadingA My favourite sport以“My favourite sport”為題寫一篇英語(yǔ)作文，鼓勵(lì)學(xué)生用上本單元所學(xué)到的單詞、詞組和句型。下面是一篇寫得比較好的習(xí)作：

My favourite sport is basketball，I am good at playing it.Playing basketball is good for my health，so I spend one hour playing it with my classmates at school every day.My favourite team is the Rocket，I never miss them when they are on TV because they are very exicting to watch.Even though I cant play it as well as Yao Ming，I hope I can become a good basketball player and I can make a great contribution to our country in the future.（下劃線的是本單元所學(xué)過(guò)的詞組、句型）

老師充分利用教材資源，根據(jù)不同的話題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯滲透到書面表達(dá)中，并設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生知識(shí)水平的書面表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，相信學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)不斷提高。

4.課外練筆

課外練筆是課堂寫作最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫”出來(lái)的。平時(shí)要采用靈活多樣的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，從寫單詞、詞組，到用單詞、詞組造句，然后到連詞成句，最后到完整的篇章。盡量嘗試各種體裁的寫作訓(xùn)練，如，書信、看圖寫作、通知、仿寫、改寫，根據(jù)表格文字提示和文字提示等。

5.批改及時(shí)，學(xué)生互改，共同提高

有效的批改方法既能提高學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)也能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生的情況，在批改作文時(shí)，我常采用面批、小組互改和堂上點(diǎn)評(píng)三種方式。面批是書面表達(dá)教學(xué)中最典型的因材施教的方法，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法。它溝通直接，能突出反饋的作用，幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。小組互改和堂上點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，老師要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，學(xué)生能解決的老師不要包辦。通過(guò)互改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)一些自己平常不注意但又常犯的錯(cuò)誤，還可以通過(guò)糾正別人的錯(cuò)誤來(lái)提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)互改可以讓大家互相交流和學(xué)習(xí)，使個(gè)人的寫作思路開(kāi)闊，從而提高寫作能力。

四、教學(xué)的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心明顯增強(qiáng)了。更重要的是，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣和欲望，寫作水平也有所提高?，F(xiàn)把2014學(xué)年度我校八年級(jí)第二學(xué)期期末考試的書面表達(dá)部分成績(jī)和九年級(jí)第一學(xué)期期末考試書面表達(dá)的部分成績(jī)比較如下：

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)，可以看到九年級(jí)第一學(xué)期書面表達(dá)的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，低分的人數(shù)明顯減少了，而高分段人數(shù)也明顯增加，這就表明實(shí)踐中所采取的對(duì)策是有效的。

英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題來(lái)調(diào)整我們的教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、句型和相關(guān)話題的知識(shí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力。加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，并有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教育與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課程改革的步伐。

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注：本文是增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“《過(guò)程寫作教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（ZC2014M24）”的研究成果。