初中英語生活化教學的重要性

臧玉群

摘 要：英語作為一門溝通交流的語言，它來自于生活又應用于生活。在現階段的初中英語課堂教學中，很多初中生對英語學習都不感興趣，對生活中存在的知識點視而不見，致使學生的英語綜合能力得不到提升。生活化的英語課堂教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到英語學習中。

關鍵詞：初中英語；生活化；重要性

在初中英語課堂教學中實施生活化的教學方法，能夠將理論與實際聯系起來，讓學生看到英語的廣泛性，感受到英語知識就在身邊，有效提升學生英語學習的興趣。本文就筆者在初中英語教學中運用生活化教學的一些經驗，談談筆者的幾點看法，望拋磚引玉。

一、教學內容生活化

初中英語教材內容非常貼近學生的日常生活，英語教材的插圖都非常生動，擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內容大都是學生日常生活中能夠遇到的、能夠經常用到的知識，如會有很多郊游、植物園、動物園，學生喜歡吃的水果、零食等，然而如果僅靠書本中的知識無法讓學生學會在日常生活中積極運用英語知識。初中英語教師在教學中要善于發掘生活中存在的英語知識點，并將其進行整理加工，帶入到課堂教學中。筆者在教學的過程中善于收集生活中的英語知識點，如在進行單詞教學的過程中，筆者會將生活中常見的物品用英語講解給學生，如，電腦、互聯網、假期，并運用這些生活化的單詞組合成一個具有生活氣息的短句，讓學生在學習單詞時能夠產生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學生對英語單詞充滿親切感，使學生學習單詞的熱情高漲、思維活躍，提高學生的學習積極性。這樣的生活化教學方法，喚起了學生已經存在的學習知識點，并使學生也能積極主動地收集生活中的英語，將其運用到日常學習學習中。

二、為學生創設生活化的教學情境

學校是學生獲得知識的主要陣地，校園英語學習氛圍的營造有利于學生英語綜合能力的提升，教師在教學中應當為學生創設一個練習英語的學習環境。教室是學生進行學習和活動的主要場所，因此，英語教師要注重班級文化的建設，初中英語課堂生活化教學的開展離不開生活化氛圍與生活化語言環境的營造。教師必須善于為學生創造生活化的語言環境，使學生走進生活情境，融入生活化的英語口語表達，在形象的生活環境中鍛煉學生的英語語言實踐應用能力。

例如，在學習有關Holidays的知識點時，教師完全可以根據課文中所學習的節日，結合學生的生活實際情況，參照不同節日的特點、慶祝方式等為學生營造一個充滿節日氣息的教學課堂。例如，萬圣節“Halloween”教師可以帶領學生雕刻南瓜。通過這種教學方法既提升了學生的學習積極性，又開拓了學生的知識面。學生在這樣的生活化氛圍中能夠產生濃厚的學習興趣，一邊學習一邊生活，有效提升學生的英語綜合能力。

三、設置生活化的課后習題練習

課后習題練習是教師提升學生成績、鞏固學生課堂學習知識點的重要教學方法，在進行生活化的教學過程中，很多教師受到傳統“應試教育”的影響，在進行教學的過程中往往喜歡采用“題海戰術”對學生進行習題訓練，希望學生能夠通過大量的習題練習提升自身的英語綜合能力，認為學生做得多了掌握得也就多

了。其實教師的這種教學方法是嚴重錯誤的，教師為學生設置的大量習題往往是教師沒有經過精心挑選設置的，其中有很多習題并不符合初中階段的學生練習，同時也不利于學生英語運用能力的提升。因此，在為學生設置課后習題練習時，教師要認真篩選習題，根據學生的不同學習興趣和實際學習情況為學生制訂符合學生實際的練習題。如對于口語交際能力差的學生可以鼓勵他們在生活中運用掌握的英語與人進行交流，對于單詞掌握薄弱的學生則引導他們制作單詞卡片，讓學生隨身攜帶，隨時隨地進行英語單詞訓練。

四、創設真實的語言情境

創設具有濃郁生活氣息的語言環境，要求我們在為學生營造輕松的學習氛圍時，為學生創設一個貼近生活的語言環境。例如，在課堂上給每一個學生都起一個英文名字，并告訴他們每個英文名字的含義如：Louise（武士），Lily（美麗純潔），Lucy（智慧）等，并規定學生在課堂學習時只能相互稱呼同學的英文名字，讓學生在潛移默化中將英語不斷地應用到日常生活中，筆者在教學中也盡可能用英語來組織教學，通過這種真實的語言情境減少學生對于母語的依賴，降低學生對英語的隔閡，讓學生在潛移默化中提升自身的英語綜合能力。

總之，生活化的英語課堂教學方法有利于激發學生的英語學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更好地掌握英語知識點。在初中英語課堂教學中教師要善于運用生活化的課堂教學方法，積極引導學生“學進去，講出來”，巧妙地將教材知識和生活實際結合起來。

參考文獻：

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