初中物理教學生活化的認識與實踐

張延熙

摘 要：對于初中物理教學來說，教師要遵循素質教育的整體思路，對其進行生活化的轉變，而物理教師則需要在物理課堂中運用生活化的素材，讓學生能夠對物理教學課堂感興趣，進而達到全面提升物理教學效果的目的，主要結合當前新課改下的初中物理教學模式，分析初中物理教學生活化的認識及實踐。

關鍵詞：初中物理；教學；生活化；實踐；分析；探究；認識

物理是一門與社會生活緊密相關的課程，因此，物理課堂教學也要凸顯出生活化的性質，不斷激發學生學習的興趣，在初中物理教學中，我們要利用學生生活中的真實情景，讓學生將物理理論與實際進行聯系，這樣可以讓物理教學的內容由難變簡單，讓學生能夠在理解物理知識的基礎上真正地掌握物理知識的要領，而如何在物理課堂中實施生活化教學也就成了當前初中物理教師亟須解決的問題。

一、將生活感受引入物理教學中

在實際的生產生活中，我們會發現很多有趣的現象，這些現象大多數都是物理現象，所以，物理教師可以選用生活中比較常見的素材來激發學生的學習熱情，這樣對于提升物理教學課堂的教學效率也是非常有幫助的，比如，教師在講授聲音音色的時候，就可以用手機作為教學工具，運用手機來幫助學生去理解音色的相關概念，通過打電話讓學生理解用區分人的音色來判斷人的身份，這種對音色的理解也是最貼近生活的，學生也可以通過對自己打電話的行為來思考和掌握音色的相關概念。

二、將生活經驗融入物理教學中

物理教師在實際的教學過程中，一個首要的任務就是讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，進而發揮學生的主體作用，所以教師需要為學生創造一個自主選擇和探索的機會，讓學生能夠自己去探索生活經驗中的相關物理原理，由于物理這門課程都是在初中才開始開設的，所以說初中生所接觸的物理知識相對來講都是比較簡單的，這些簡單的物理知識也為初中生積累了豐富的物理生活經驗，比如，物理教師在講到杠桿原理的時候，就可以用天平、圓木棍等工具作為物理課堂的教學實驗工具。物理教師可以先提出問題，問一下學生是怎樣使用這些工具的，然后再讓學生說清楚之所以會這樣運用的原因，在學生之間進行討論的過程中，物理教師再提出杠桿原理，這對于學生掌握知識來說，印象會更加的深刻。而且這種教學方法也能夠在潛移默化中培養學生的探索精神，學生的求知欲也會被逐漸地被激發出來。

三、將生活內容引入到物理實驗中

在物理教學中，物理實驗是初中物理教學中非常重要的組成部分，所以要求初中物理教師要將生活化的思路成功地引入到物理的實驗教學中，因為生活當中的物理現象素材對于加深學生對教材知識點的理解是非常有幫助的，比如說，我們的物理教師想要講解測量時間的時候，教師就可以組織學生到操場上，并指導學生自由分組，讓男生繞著操場跑步，女生負責測量工作，在測量之后記好相關的數據信息，然后男生女生再調換工作，這樣一來學生不僅學到了測量時間的方法，而且在操場上的自由空間也讓學生在學習之余得到身心上的放松，勞逸結合是最好的教學方法。與此同時，這種教學方法也為物理教學增添了很多的興趣和色彩。

再比如，我們的物理教師在講解重力加速度這一概念的時候，可以先準備兩個大小相同但是質量不同的圓球，讓這兩個圓球同時從三米高臺上自由下落，學生此時要記錄好兩者下落的時間，并從中知道了物體重量不同并不會導致物體落地的時間不同，而加速度才是決定落地速度的關鍵因素。

四、將生活內容引入到物理作業中

作業是檢驗學科知識的標準之一，作業也是初中物理教學中非常重要的部分，所以說，物理教師在布置作業的時候除了要圍繞物理教材出題以外，還要從傳統的教學模式中走出來，多布置一些生活化的物理作業，這樣學生的學習積極性也會得到進一步的提升，對物理的學習興趣也會提升很多，而生活化的內容引入物理作業中也能夠培養學生自主學習的能力，通過實踐的落實之后我們發現，將生活化的內容引入物理作業中的做法是非常科學的，最終取得的效果也非常明顯。

我國的教育教學水平隨著社會的發展而在不斷地更新和完善中，初中物理教學更要跟上社會發展的步伐，充分利用現有的教育教學資源，從學生的學習基礎入手，并結合當前學生所掌握的生活經驗來學習初中物理知識，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂的整體效率，初中物理教學生活化是我國新課改要求下全新的教育教學模式，它能夠引發學生對物理這一學科的興趣，讓學生能夠在一個相對輕松的環境下學習相關的物理教學知識。

參考文獻：

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