淺談新課改下美術鑒賞模塊的教學方式

盧嫚嫚

摘 要：在素質教育理念不斷推行的背景下，高中美術教學也迎來了新一輪的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)。但是面臨較大的高考壓力，很多高中生在學習中都存在較大功利性。因此，要想不斷增強學生美術學習的興趣與效果，真正實現高中美育目的，教師就必須要加強創(chuàng)新探索，積極嘗試各種新穎的教育培養(yǎng)方式。

關鍵詞：新課改；美術鑒賞；應用探究

作為高中美術課程的關鍵組成部分，美術鑒賞教學對學生美術素養(yǎng)的提升有著重要意義，也是積極推行素質教育的重要手段。面對本來學習壓力就較大的高中生，要想引導學生全身心投入美術學習中，往往存在較大難度，而鑒賞模塊教學方式的運用，則可以有效改變這一教學現狀。

一、加強美術情境教學

對于美術鑒賞教學活動來講，為了進一步深化主題，將作品的時代、民族個性特征充分突顯出來，可以結合一些美術作品、現象等方面，通過音樂、影視等方式來構建良好的背景情境，以此提高學生美術欣賞的積極性，并對其欣賞情緒給予潛移默化的影響。

例如，帶領學生欣賞“伏爾加河上的纖夫”時，就應積極采用聲情并茂的語言來為學生提示相應的作品背景、內容，讓學生對纖夫日常勞作下的各種姿態(tài)、神情做出全面觀察，在此基礎上，再為學生播放《黃河號子》，帶領其自然地融入相應場景中，更深刻地體會纖夫辛勤勞作的艱辛，并產生一定的審美同情，讓學生接受到更好的熏陶。在此背景下，全面發(fā)揮想象力，調動其全身感官更好地投入欣賞當中，并將自身情感融入其中。學生在產生積極的認同心理之后，能夠推動欣賞活動的進一步拓展，并真正體會到其中蘊含的意義，產生審美愉悅與想象。這時學生原本朦朧的審美體會很快就會變清晰了，這樣不僅可以有效提升學生的審美能力，也能夠在欣賞過更真實、立體與生動的美術作品后，對美術學習產生濃厚興趣。

二、注重欣賞與繪畫工藝的有機整合

美術欣賞課程不應盲目地局限于欣賞層面，還可以結合實際條件以及學生認知發(fā)展需求，以臨摹的形式讓學生對作品內涵進行深入體會，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)欣賞教學那種“光說不練”的約束，也能在此基礎上不斷加深學生對所學內容的理解。

比如，在講解民間繪畫、工藝品欣賞的相關內容時，學生通常都會產生較為濃厚的興趣，想要親手嘗試一下。對此，教師應充分利用這一特點，讓學生結合作品相應的風格、形象進行臨摹，以此來全面滿足學生學習需求。又如，在帶領學生進行民間泥塑的欣賞時，就可以先為學生展示豐富多彩的泥塑作品，在學生被這些作品深深吸引的基礎上，采用生動語言為學生講解一些感人、有趣的泥塑故事，最后則要播放具體的制作過程。之后，再讓學生結合自己的理解以及教師提供的作品，親自動手做一做，然后再通過小組的形式對學生作品進行欣賞評價，對泥塑作品的因素做出全面了解。

三、重視學生自主學習意識的增強

不論對于哪一學科來講，其各項學習活動的開展都不是一個機械、被動的接受過程，而是應該積極主動地參與其中，且只有全身心投入其中，才能將自身的創(chuàng)造潛力全面發(fā)揮。

對于美術欣賞教學來講，學生的感受往往都是最關鍵的美感。學生通常都是憑借自身第一直覺、印象來欣賞其作品，而其直覺、印象往往都會受到自身知識結構、經驗等方面的影響，能夠感受到的美的成分、質量都存在一定局限。對此，教師在設計、組織各項教學活動時，應為學生提供一定的時間進行預習，帶領學生通過圖書館、網絡等途徑來欣賞、收集相關資料，以此來為欣賞教學的順利開展奠定良好基礎，在全面激發(fā)學生欣賞熱情的基礎上，不斷拉近學生與欣賞內容間的距離。

對此，在實際授課中，其教師提供給學生欣賞作品之后，不應馬上講解，應給予學生充足的讀畫時間，或者是通過討論的形式來鼓勵學生積極講述自己的直覺、印象。在此基礎上，引導學生認真觀察畫作并思考一些問題。例如，其畫面的主要顏色是哪種？主要采用的是暖色調還是冷色調？給自己的第一印象是感傷的，還是歡快的？等等，這些都能從整體上調動學生的主觀能動性，與教師灌輸講解相比，能夠獲得意想不到的學習效果。另外，采用這種教學模式，也能夠突破傳統(tǒng)教師“唱獨角戲”的授課狀態(tài)，能讓師生共同參與其中，也讓每位學生都擁有發(fā)言、表現的機會，以此來吸引更多學生全身心投入到欣賞活動中來。

總之，高中美術教師應充分認識到，積極開展鑒賞模塊教學活動，對增強學生美術學習興趣與效果、提高授課效率等方面的重要性。為了更好地實現美術素質教育，其教師應積極從開放性、多元化層面入手，通過積極引進靈活多樣的教學方式全面激發(fā)高中生的學習熱情，從整體上提高高中生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李華.美術教學中激發(fā)學生學習興趣的初步嘗試[A].新世紀中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C]，2007.

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