嚴(yán)愛(ài)有度 潤(rùn)物無(wú)聲

周娜

摘 要：當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。常聽(tīng)到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早操到檢查晚寢，還要找學(xué)生談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。淺談德育案例，希望與大家共享。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育

【案例】

中午放學(xué)回家電話突然響了，是學(xué)校值班老師打來(lái)的電話，說(shuō)我班有同學(xué)打架，我趕緊往學(xué)校趕。班長(zhǎng)和馬×正在辦公室等我，不用問(wèn)馬×一定是元兇。班長(zhǎng)跟我說(shuō)：“今天上午開(kāi)班會(huì)時(shí)，楊×檢舉揭發(fā)馬×自習(xí)課亂說(shuō)話、不遵守紀(jì)律，結(jié)果中午放學(xué)馬曉就把楊×打得鼻青臉腫。”

我終于明白是怎么回事，這是典型的打擊報(bào)復(fù)行為。如果不能讓馬×從內(nèi)心真正知道錯(cuò)誤，給大家道歉，班級(jí)以后將人人自危，再也沒(méi)有同學(xué)反映班級(jí)真實(shí)情況，敢說(shuō)真話，對(duì)以后的班級(jí)管理將更加困難。我提醒自己必須冷靜下來(lái)，妥善處理好這件事情。

【策略】

首先冷處理。冷處理不是不處理，老師擺明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助，不能打架，使馬×明白這件事情的嚴(yán)重性和危害性。先不慌著對(duì)他做出處理決定，防止把他激化，使矛盾升級(jí)，造成不可挽回的局面。

其次找契機(jī)。馬×家庭情況比較特殊，父母離異，性格倔強(qiáng)，一根筋，講義氣，但他熱愛(ài)體育，尤其是短跑成績(jī)還不錯(cuò)。正好再過(guò)兩周學(xué)校要召開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們都踴躍報(bào)名想在春運(yùn)會(huì)上一顯身手。體育委員找到我說(shuō)：“馬×想報(bào)名參加短跑比賽，但是因?yàn)榍皫滋旌屯瑢W(xué)打架惹您生氣，他擔(dān)心您不會(huì)讓他參加。”機(jī)會(huì)

來(lái)了。

下午開(kāi)班會(huì)，我說(shuō)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們都積極報(bào)名非常好，但名額有限。為了班級(jí)榮譽(yù)，我們要選最強(qiáng)的同學(xué)參加，我把這次選擇權(quán)交給同學(xué)們，由你們投票決定，短跑比賽選馬×的請(qǐng)舉手。”同學(xué)們都舉了手，其中楊×舉得最高。我讓馬×到臺(tái)前來(lái)填寫(xiě)報(bào)名表，對(duì)他說(shuō)：“你看，同學(xué)們都舉了手，你是不是要感謝大家，尤其是那個(gè)舉手最高的。”我看到他有點(diǎn)不好意思，激動(dòng)地走到楊×身邊，兩個(gè)同學(xué)的手緊緊地握在了一起。

最后開(kāi)班會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班取得了第三名的好成績(jī)，馬×功不可沒(méi)，拿了一個(gè)第一，一個(gè)第二。開(kāi)完班級(jí)表彰會(huì)后，我說(shuō)我還有個(gè)事兒需要同學(xué)們幫忙，前幾個(gè)星期馬×和楊×打架，雖然兩個(gè)同學(xué)和好了，也過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我想讓同學(xué)們對(duì)這件事發(fā)表一下自己的看法。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，馬×也檢討了自己，給大家道了歉，真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

【效果】

通過(guò)這件事，馬×從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真心實(shí)意地向同學(xué)們道歉。所有同學(xué)也從中吸取了教訓(xùn)，受到了教育。班級(jí)的凝聚力和向心力更強(qiáng)了，班級(jí)的紀(jì)律更好了。

【反思】

做班主任已經(jīng)很多年了，我喜歡這份工作。今天的教師，不再是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的老師了，今天的學(xué)生更需要我們從他們的內(nèi)心進(jìn)行關(guān)心、引領(lǐng)和給予指導(dǎo)，他們需要更多的溫暖與關(guān)懷。德育在中國(guó)從古至今都放在教育的首位，做好學(xué)生“德”的教育是教師的義務(wù)和責(zé)任。班主任要近距離地接觸學(xué)生內(nèi)心世界，審視關(guān)注他們?cè)诔砷L(zhǎng)階段的想法，幫助他們健康成長(zhǎng)，順利地完成這個(gè)階段的正常學(xué)習(xí)。

首先要讓學(xué)生冷靜。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)異于給這些學(xué)生火上澆油。因此作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。

其次及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委。在處理打架事件之前，我們必須先了解事實(shí)的真相，才能對(duì)癥下藥，得出較一致的說(shuō)法，以此為處理打架事件做好充分的準(zhǔn)備。

再次疏導(dǎo)情緒，重建互信。在了解整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)后，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到打架的不良后果。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒不要

再犯。

最后進(jìn)行集體輔導(dǎo)，建立良好班風(fēng)。打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其他學(xué)生以警示，這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，不利于良好班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡同學(xué)們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感。

在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)，這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要通過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]張萬(wàn)祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[M].華東師大出版社，2013.