淺談高中數學教學中的數學素養

楊立德

摘 要：隨著新課程標準改革越來越深化，培養學生素質也成為各所學校新的教學理念。而在高中數學教學中，要積極提高學生的數學素養，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，以學生日常生活體驗為切入點，不斷探索和研究新的教學方式與方法。

關鍵詞：求知欲；積極引導；創設情境；社會實踐；數學素養

數學素養是人們學習、工作、生活所必備的素養。人們在參與社會活動的過程中慢慢地形成對于數量關系和空間形式的認識和理解。只有具備一定的數學素養，人們才逐步學會計算、測量和分配，才形成了現代社會的物質文明和精神文明。而在數學教學中，要把數學素養教育落實到教學中，提高學生學習數學知識的綜合素質，培養學生運用數學思維和方式去解決所遇到的數學問題，塑造學生辯證的世界觀和嚴謹的科學態度，這也是我們教師要積極探索和研究的數學命題。在此，本文結合我的一些教學實踐和理論研究，淺談一下高中數學教學中的數學素養。

一、創設教學情境，激發學生求知欲

“興趣是最好的老師。”學習興趣是走向知識殿堂的階梯，只有形成興趣才會去深刻研究某種事物，才會獲得預期的效果。因此，在高中數學教學中，教師要善于利用興趣的導向作用，創設有關的教學情境，讓學生在體驗中獲得知識，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，這就能很好地提高學生的學習效率。

課堂上創設的教學情境，要貼近學生的實際生活，根據教材大綱和教學內容來精心設計教學情境，要讓每位學生都有機會參與，體驗數學的奧妙，從而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的。

二、靈活地引導學生，培養數學素養

在高中數學教學過程中，教師總是采用“填鴨式”單一、乏味的教學方法給學生傳授知識，長此以往，有些學生就會煩躁、厭學甚至逃課。所以，教師要轉變以往的教學方式，根據學生的心理特征和學習情況，運用一些生動有趣的教學方式，做到靈活教學，不要一味地嚴肅刻板，使學生在愉悅的氛圍中接受知識，激發學生學習的積極性，同時，教學要以學生為主體，通過指導和鼓勵，讓學生自己來操作和解決問題。

例如，我們在教學“求解多邊形邊數”時，可以通過以下幾步進行相關的教學。

創設情境：先把全班學生分成五組，讓學生和自己的小組成員各擊掌一次，每位成員擊掌多少次？分別把擊掌次數與自己小組成員人數比較相差多少？計算出各個小組總共擊掌了多少次？（要有計算的步驟）全班為一組擊掌總數是多少？（要有計算的步驟）。假如一共有n個人，彼此擊掌是多少次？假如一共有n個人圍成一圈而相鄰的兩人彼此不能擊掌，要擊掌多少次？

分析過程：教師要在其中指導和鼓勵學生，把n個人圍成一圈看成n邊形的n交接點，把相鄰兩人互不擊掌而其他人相互擊掌比成n邊形各交接點間連對角線，就會得到擊掌的次數和n邊形對角線總條數是相同的。此時，要學生回答出n邊形對角線的總條數是多少，相信很多學生會根據所學知識得出：n邊形對角線總條數就是n（n-3）。

驗證結論：四邊形、六邊形、八邊形等對角線的條數。

得出結果：n邊形對角線總條數是n（n-3）。

總而言之，在數學課堂教學中，教師要積極指導和拓展學生學習數學知識解決問題的思路，培養學生解析應用問題和解決應用問題的能力，培養學生剖析與分析問題的能力是關鍵。同時，教師要探索和擴展教學資源，豐富教學內容，注重教學知識的實用性。其中，教師也要勇于嘗試新的教學方式，運用現代信息技術進行教學，呈現數學應用模型，以便使學生更加直觀地學習數學知識。

三、組織和開展課外實施活動，鍛煉學生的操作能力

學好高中數學，并不是一味追求所謂的題海戰術，而是做到適可而止。所以，教師要適當地減輕學生數學學習的負擔，多組織和開展一些數學實踐操作和課外活動，引導學生從數學的視角來看待問題，構建學生數學思維方式，培養學生的數學素養。

數學社會實踐活動要根據課堂教學的實際需要和教學內容來組織和開展，實踐活動要有一定的預期目標，帶著一定的目的性進行活動，也就是讓學生在此活動中要達到什么樣的效果。切不可盲目進行活動，要讓學生學會珍惜每一次社會實踐活動，培養學生在社會實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，讓學生體會數學知識的奧妙，激發學生學習的潛力，提高學生的數學素養。

總之，教師要根據課堂教學的實際需要進行一些情境教學，精巧設計問題，激發學生學習的積極性，注重訓練學生的社會實踐操作能力，培養學生從日常生活中發現數學問題，用數學知識來學習、生活，逐步建立和完善學生的數學思維方式，擁有一定的數學素養，迎接日后的挑戰。

參考文獻：

[1]陳穎.讓“人人都學有價值的數學”[J].現代校長，2007（11）.

[2]張曉玲.數學教學要真正面向全體學生[J].現代教育科學（小學校長），2008（6）.