簡約化高中數學課堂教學思考

李江華

摘 要：簡單介紹了研究簡約化高中數學課堂的重要意義，著重從教學目標、教學內容、教學結構三個方面展開闡述，介紹了營造簡約化高中數學課堂的方法。

關鍵詞：簡約化；高中數學；課堂教學

新課改以來，各個科目的課堂教學都在進行或多或少的改革，數學課堂也不甘落后，在不斷前進中摸索，嘗試新的更有效果的教學方法。在這些方法中，“簡約”的教學理念都有所體現，這種方法理念能夠在實現課堂高效化的前提下保證課堂的舒緩性，學生學習也更加有效率。

一、簡約化高中數學課堂的研究意義

隨著我國社會的進步，人們對教育的重視程度也越來越高。然而發展總伴隨著問題，高中數學教學中時常出現教學效率不高、達不到教學目標、學生學習興趣不足等重大問題，這對學生自身的發展造成了嚴重障礙。這種情況下，摸索出一種既能實現課堂高效化又能提高學生綜合素質的方法就顯得尤為重要，簡約化高中數學課堂教學應運而生。除此之外，這種教學方法還能幫助教師整合教學資源，有利于學生和教師的共同發展。

二、營造簡約化高中數學課堂教學的主要方法

從上文中我們可以看出，簡約化高中數學教學課堂的形成對教育業的發展有很大作用。因此，對于如何創造良好的簡約化高中數學課堂教學環境，需要我們格外重視。下面從教學目標、教學內容、教學結構三個方面做出簡單闡述，并輔之以簡單的案例分析，使理論更易理解運用。

1.構建簡約化教學目標

一個簡約正確的教學目標有利于高中數學課堂教學工作的順利開展，因此在課堂中構建簡約的課堂教學目標很重要。這要求教師能夠提出明確的教學目標，注意教學目標的目的性、有序性和具體性。就目的性而言，要求明確清晰，主次分明，讓教師和學生都同時了解到課堂中需要理解掌握的問題，解決這些問題的方法，如何將知識合理運用，從而避開教學盲區，提高課堂效率；有序性，主要強調教學目標的前后一致性與邏輯性，根據課程的實際進度與學生的各方面情況，在課堂中做出有選擇的調整，不至于使學生在學習中不明就里，盲目學習；具體性則要求在教學目標中體現出具體的內容而非泛泛而談，內容的思想內涵也要有所保障，以便學習中有指向性的探究。

以高中數學課堂中等比數列以及數列求和這一部分的知識講授為例，教師在授課以前列出明確的教學目標，如理解等比數列概念；掌握等比數列通項特點；根據通項特點尋求適當方法進行數列求和的運算等。通過這一系列教學目標的設定，步步深入，邏輯條理清晰，不僅使學生清楚地了解到課堂中的重點、難點，而且能夠讓學生更加準確地反饋，以便教師進行有目的的調整，提高課堂效率。

2.講授簡約化內容

講課內容的優質性是高中數學課堂教學的最重要部分，要保證學生學到真正的知識，要求在內容方面簡約化，主要包括以下幾個方面的內容：首先，對教材內容的主干把握，從教材繁多的知識點中篩選出學生應該掌握理解并正確運用的基礎知識、重點知識和難點知識，把握好知識主干的重心；其次，對教材內容以及各種教輔資料的組合優化，以便創造高效課堂，結合學生的整體情況選擇合適的教材并對之進行適當處理，使之更好地為學生所用；最后，對教學內容適當延伸，使學生能夠延伸思考，利用已有的一些知識，對新知識進行鞏固理解、合理運用，但這里要求教師把握好延伸內容的程度，不宜過深，以免打擊學生探索的積極性。

舉例來說，在講述高中知識正弦定理時，教師準備的內容中，對正弦定理的證明有四種方法，分別是“作高法”“面積法”“外接圓圓周法”和“向量法”，這四種方法其實重在尋找不變量，以形成等量關系。教師在講授這一部分內容時，緊緊圍繞這一本質，教會學生尋找的方法，激勵其繼續探究，而對于其他方面的知識則有選擇性地略講，保證學生學習新知識的效率的同時，回顧舊知識，如解三角形以及平面向量知識等，全面調動學生的積極性。

3.建立簡約化教學結構

在高中數學課堂教學中用到的教學結構很復雜，其中體現了教育思想和教育理念，教學結構的合理性是順利完成教學任務的重要保證。要建立簡約的教學結構，需要從以下幾方面入手：首先，分析清楚教學任務的主次，建立邏輯清晰的教學結構，主要講授基礎知識和基本技能；其次是結構的靈活性，根據課堂的實際情況隨機應變，總之應與學生的需求和教學要求相適應；最后，在教學工作中不斷地完善教學結構，培養學生的相關思維，培養學生利用結構思維解決實際問題的能力。

以高中數學教學中雙曲線一節課的教授為例，選用橢圓的基本性質進行恰當的類比學習，由橢圓引入雙曲線，進行雙曲線的性質、雙曲線中漸近線等內容的學習，并進行適當的深化，在練習中鞏固知識，進而總結知識，形成結構，培養學生分析問題的結構性思維，整體把握教材內容，在教師的幫助下，利用這一結構進行雙曲線內容的學習，更加能夠加深學生的印象。

簡約化高中數學課堂教學對現代教育事業發展有很大的幫助，除了上述的幾種方法以外，還有許多方法能夠營造良好的簡約化高中數學課堂教學環境，這就要求我們在不斷前進中繼續探索，改進已有方法，發現新方法，促進教育事業的發展。