新課改下高中政治有效教學評價研究

權冬花

摘 要：新課標對高中政治教學提出了全新的要求，需要教師摒棄舊有的教學評價方式，大膽創新，積極實踐，以積極推進有效教學評價，讓學生能夠在有效的教學評價中發現自身潛能，從而不斷提升自己的政治學習能力。從重視觀念改革的先導作用、增加寓教于樂的興趣探討式教學、建立以學生為主體的多元化教學等三個方面闡述了新課改下高中政治有效教學評價研究。

關鍵詞：新課改；高中政治；有效教學

隨著新課改的順利進行，舊有的教學評價方式已經有些不適合現代教學理念下的教學。教師要針對學生的情況，與時俱進，積極推進有效教學評價，讓學生能在有效的教學評價中發現自己的潛能，不斷提升自己的政治學習能力。

一、重視觀念改革的先導作用，積極推進評價改革

無形定有形，觀念不改變，改革無從談起。所以，教學改革之先導，是觀念的改革。反之，方式也得隨之改變，如果教學方式不改變，那么，觀念之改變就成了無源之木，失去了根基。因此，教學改革的過程，首先必須充分重視觀念改革的先導作用，并在此前提下，使改革方針逐一落到實處，實現教學觀念的貫徹落實，實現教師教學方式及學生學習方式的根本性轉變以及評價方式的轉變，并積極推進評價的改革。

二、增加寓教于樂的興趣探討式教學，從學生參與不同進程評價

傳統的教學手段重視“教”，課堂教學基本上從始至終是“填鴨式”教學，教師在整個課堂教學過程中，自顧自地滔滔不絕，把學生當成了單方面接受文化知識的“口袋”，把學生當作沒有任何分析能力的全盤照收的“錄音機”，一方面忽視了學生能力的培養，另一方面，使得學生在學習過程中對政治課的學習只是“背”字當頭，興趣索然，并沒有作深入的思考與探索。

鑒于此，培養學生對高中政治的強烈興趣，對每一個學生進行個性化的教學評價，應是每一位高中政治教師的首要任務。這就需要每位教學工作者在現代教學理念的指導下，大膽改革，積極創新。例如，教師可以借用多媒體教學設備給學生提供音影俱佳的動感教材，激發學生濃厚的學習興趣，提升學生的參與積極性，從而為提高思想政治教學效率發揮重要的作用。教師在高中政治課堂教學過程中，要摒棄傳統教學模式下單一的教學方式，通過積極探索與大膽實踐，為學生提供豐富多彩的教學方式，從而達到寓教于樂的教學目的。教師要在學生參與的每一個過程中都積極地引進評價教學模式，讓每一個學生都能在每一個環節的學習中獲得真實的評價。

三、建立以學生為主體的多元化教學，采用多元化評價模式

在高中政治課堂教學過程中，建立以學生為主體的多元化教學并進行多元化評價，也成為現代課堂的必要條件之一。鑒于此，教師必須轉變教育方法，為學生營造良好的課堂氛圍，真正樹立學生在課堂教學過程中的“主人翁”地位。比如，教師可以圍繞教材內容，結合學生實際，為學生創設良好的教學環境，組織學生以“競賽問答”“答記者問”“社會調查”等靈活而積極有效的學習方式進行學習，引導學生在學習過程中勤于思考和發現，通過教師的循循善誘，引導學生充分發揮主觀能動性，進行自主學習、探究學習等富有個性的自我學習，并在此基礎上與學生之間進行合作學習，從而在充分發揮個人主體性的同時，學會溝通協作，學習團隊合作。其實，這也是教學改革中需要實施的關鍵性教學核心之一。建立以學生為主體的多元化教學的一個方式，就是引導學生學以致用，結合學生身邊生動的生活例子，結合教材內容進行自主思考，從而讓學生在學中樂，在樂中學，在學習過程中始終保持高漲的學習熱情，為課堂教學效率的高效性提供保障。

在高中政治課堂教學過程中，教師要將生活中的一些鮮活的經濟現象及學生身邊的事實巧妙引入課堂教學過程，并將學生進行自由分組，進行自主學習與討論，使得學生在享受自主學習的快樂中真切感受到經濟離我們很近。在分組討論的過程中，采取相應的評價方式，即對每一個小組進行評價，也要對組內每一個學生進行評價，這樣可以起到事半功倍的學習效果。需要強調的是，組織學生進行自主學習，不能過于散漫，教師必須加強監督，提升學生自主學習的有效性，并在學生自主探討的基礎上加以總結與歸納，讓學生的學習與思考上升到理論的高度，從而達到應有的教學目標。在這個過程中，教師針對不同層次的學生，要采用多元化的評價模式，如對不同層次的學生實行不同的評價標準。

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師將課堂作為教學改革的主戰場，進行教學評價方式的大膽創新與實踐，有效帶動了政治教學方式的轉變，使得教學改革逐步落到實處，為素質教育的實施及現代化建設人才的培養，奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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