新課改下高中文言文教學方法探析

廖珍珍

【摘 要】高中文言文對學生的影響是比較深遠的，也是學生很難理解和掌握的知識點之一，教學中先要使學生在思想上明白學習文言文的重要性，做好充分的思想準備，注重教學方法的靈活多樣，優化教學資源，掌握良好的學習技巧，夯實基礎，才能不斷提升學生文言文的水平。

【關鍵詞】高中語文；文言文；教育教學；方法探析

文言文是高中語文教學的重要組成部分，對陶冶學生的情操，弘揚中華傳統文化，提高學生的語文素養，有著重要的意義，因而教學中應該強化文言文的教學。

一、明理而行，與時俱進

文言文的歷史很悠久，受生活和學習環境的影響，學生對文言文的學習感到很困難，有的同學認為學習它與時代潮流不相符，學了之后也不過是為了應付高考，平時的口語表達是極少用到文言文的。其實，這樣的觀念不對的，作為中國歷朝歷代通用的書面語形式，文言文記載了中國幾千年燦爛的文明，體現了巨大的思想、文化和藝術魅力。但由于文言分離、古奧難懂等特點，高中生在閱讀文言文時難以充分理解文言文蘊含文化內涵，容易產生思想上的隔閡。語文教學中要加強方向性的引導，思想上的啟發，架起學習文言文內容的橋梁。

語文教學中要使學生明白學習文言文并沒有過時，學習它能更好地了解中國的歷史文化，陶冶學生的高尚情操，提升自身語文素質。例如漢代王充曰：“知古不知今謂之陸沉（拘泥），知今不知古謂之盲瞽”，學生在“知今”的同時也要做到“知古”。今天的文化，與古代文化有著密切的關系，是對古文化的繼承和發展，中華民族的傳統文化博大精深，內涵豐富，具有借鑒和利用意義，“知古”才能更好地把握現實，才能更好地學習現代語文。文言文與現代語文可謂之為“源”與“流”，兩者有著緊密的關系，學好文言文是學好現代語文的基礎，它也是提高寫作水平的關鍵，所以，高中生要學好文言文，豐富自身內涵，樹立不斷與時俱進的思想。

二、緊扣課改，優化資源

近幾年，隨著石阡縣教育教學的不斷改革，教師們在文言文教學領域進行了很多新的嘗試并取得了不錯的效果。以前的文言文的課堂上，教師常常是逐字逐句從文章的開頭到結尾進行講解，學生埋著頭一字不落地記錄，生怕漏掉其中一個詞語的解釋，有的學生則是一本資料書管到底。這樣的教學使老師教得累，學生學得苦，學習效果較低。

教學改革后，通過以課堂教學為載體，引導學生主動學習、小組合作探究。教師由“師長”變“學長”；學生由被動接受變為主動探究；學校“講堂”變“學堂”。語文學科組教師集體編寫學案，優化資源配置，發揮學生自主合作探究的積極性，促進教學效果的提升。除了教學觀念的轉變之外，文言文教學更多地要使在學生眼中枯燥無味的內容變得有趣味，讓他們產生想學的思想。因此，教師教法非常重要。例如教學《荊軻刺秦王》，為何出現刺客荊軻？他是怎樣獲得秦王的信任接近秦王行刺的呢？結果是否成功了呢？今天就讓我們走共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。有條件的還可以借用多媒體，剪一斷影視作品，通過資源的重組，充分利用形象生動的影視作品導入文言文的學習，更能激發學生學習興趣。

三、注重技巧，不斷提升

語文教學中對文言文中涉及的基礎知識和重要考點，通常是一遍又一遍地講解，比如“通假字”、“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”等概念，不知道要重復多少遍，但效果并不理想，往往學生聽了下課又忘記了，不重復講解又不現實，因為這些基礎知識是學習文言文的根本，必須高度重視。

文言文的教學中要適當教會學生技巧。比如通假字就是文言文中常見的一種用字現象，它是借用音同或音近的字來代表另一個字，如《鴻門宴》中“令將軍與臣有郤”，“郤”通“隙”有隔閡、嫌怨的之意。通假字的掌握是解讀文言文必備的基本功能之一，因此在教學中要反復強調這個概念，讓學生理解、掌握。對于一詞多義的現象，我們不僅要了解詞的本義，還要了解其引申義、比喻義、假借義。如“畔”本義是“田邊”的意思，引申為“旁邊”，如河畔；又因為其與“叛”同音，假借為“背叛”的意思，即其假借義，如《得道多助失道寡助》中的“親戚畔之”。對于“被動句”、“省略句”、“定語后置”、“賓語前置”、“固定句式”等常見的文言文句式要讓學生做到了解他們的構成、識別和使用方法。語文新大綱對文言文的實詞、虛詞、句式等提出了具體的要求，教師要做好文言文基礎知識的教學，立足教材和學生實際，運用靈活生動的教學方法，使學生掌握學習文言文的技巧，正確翻譯、理解文言文，提升教學效果。

總之，文言文的教學中要不斷創新教學方法，先讓學生在思想上明白學習文言文的重要性，做好思想準備，實施過程中注重教學方法的運用，優化資源，注重學習技巧，夯實基礎，不斷提升學生文言文的學習能力。

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