【摘 要】堅持立德樹人，以培養德才兼備的綜合素質高的勞動者和中等技能型人才為目的的中職教育，如何建立平等和諧的師生關系，對提高教育教學質量具有舉足輕重的作用。本文結合工作實踐，談談個人教學體會。

【關鍵詞】中職教育；平等和諧；師生關系

教師與學生之間的關系，是學校教育教學過程中最重要、最基本的人際關系。建立平等、和諧的師生關系，可以為師生營造心情舒暢、氣氛融洽的心理環境，在這樣的環境中，師生能夠互相理解、互相溝通，平等交流。對學生來說，和老師相處的情況常常會影響他的整個學校生活。蘇霍姆林斯基認為：學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。現實中，我們時常會發現，不少學生會因老師的誤解而焦慮，因老師的冷漠而受傷，因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，也許老師不當言行就會成為學生一生抹不去的陰影。

實踐證明，師生關系與教育質量問題，是一種正相關。也就是說，師生關系融洽，有利于教育質量的提高。教師是學校教育的施行者，要提高中職教育質量，一個有效的途徑，就是在教師與學生之間建立適應時代教育發展的平等的師生關系，做到與時俱進。

一、走近學生，做學生的良師誼友

中職生中，很多學生因為九年義務教育階段學習不認真，或受家庭、學校、社會中不良言行現象的影響或刺激，心靈受到過傷害，不僅影響了學習成績，而且行為習慣也時常表現出不和諧，自暴自棄。因此，建立平等和諧的師生關系，要求教師不僅是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友，要伴演多元角色。教師與學生的交流就不應限于課堂上注入式的教學交流，而要走進學生的生活，了解他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展教育活動。要走下講臺，走近學生，選擇合適的時間和途徑去了解學生，了解和掌握學生在學習、課外、日常生活中活動，學生的喜怒哀樂和內心世界，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。在課內、課外，注意把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起開展活動，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。這樣，學生把老師當作他們的大朋友，有了事就會與老師交流溝通。此時，對學生進行良好的教育就水到渠成了。

二、發現閃光點，激發學生積極向上的正能量

人人都有自尊心，人人都希望自己得到別人的肯定。然而，很多教師通常都會把眼光聚焦在成績優秀、行為表現良好學生的身上，他們受到的表揚多。相反，對一些成績落后、言行不按老師要求做的學生優點關注少，缺點批評多。其實，每一個學生在心都渴望老師、同學表揚。無論成績好壞、自尊心低還是強的學生，他們都有怕別人不理不睬的一面。特別是那些所謂的“落后生”，如果他們做出了成績不給予肯定，自尊心會受到極大傷害，會耿耿于懷，心理很受挫，想不通。反之，如果老師發現了他的優點，哪怕很小的優點并給予肯定，對他而言，就是大動力，就會激發他們的正能量。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，教師要一碗水端平，不能隨意懷疑學生的正能量，這樣會損傷學生的自尊心，其后果就是引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，教育就不能達到預期的目標。只有關心、尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心，才能使學生健康發展。我在《汽車運用與維修》專業班上課，鄧某同學學習不努力，上課不專心，總愛趴桌子，下課就利用手機上網或玩游戲。但就全班同學而言，他基礎相對好些，只要他有聽課，有參與到教學活動中來，他對學習的內容都能較好地理解和掌握。有一天下課后，我有意地與他聊天，我說：“你是一個學習基礎不錯的學生，聰明，反應快，理解能力強。如果上課能主動參與到學習活動中，課外再根據自己情況和老師的要求去學習，你一定是一個學習優秀甚至是一個品學兼優的好學生。”此后，他上課認真，積極主動地參與到教學活動中，不懂就問，學習成績提升很快。在他的帶動下，和他一起玩的學生也有了明顯的進步。事實再一次告訴我們，老師應當用良好的心態去對待學生，用熱情的眼光去看待學生，用熱心去發現學生潛在的優點或優勢或潛能，并根據各自情況為他們創設條件，提供機會，鼓勵學生大膽實踐，戰勝自我，使這種優勢或潛能轉化為學生現實的能力，并逐漸發展、延伸。

三、率先垂范，做學生的榜樣

愛因斯坦告訴我們說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”在學生的成長過程中，教師對他們的影響常常是最大者之一。我國著名教育家陶行知先生指出：“德高為師，身正為范。”榜樣的力量是無窮的。教師如果不重視自身思想品德修養，在言行上演“雙面人”角色，學生對教師的教誨就難以信服。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”《學記》的古訓：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”因此，教師要教育好學生，首先要要以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己先做好，成為學生的榜樣。

四、信任學生，做學生的引路人

什么是信任？信任就是相信對方是誠實、可信賴、正直的。信任是情感產生的基礎。關心愛護學生是教師應當履行的職責。用師者的細心、耐心去開啟后進學生的上進心，必須信任他們，多與之交流，循循善誘。師生交流是雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。如果忽視師生之間的雙向交流，則兩者間就缺少平等相待、傾心交流的氛圍，學生也不能領會到教師對他的良苦用心。在教育教學中，如果學生感受到老師對他的信任，教師哪怕只是向學生投去一瞥信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。“在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心”。教師只有成為學生的引路人，與學生多交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬松的教育環境，平等相待，才能建立彼此間的默契，才能取得“親其師，信其道”的良好教育效果。

總之，在中職教育教學過程中，教師要從自身言行開始，無微不至地關愛學生，時時刻刻尊重學生；對曾經犯錯的學生不猜疑，正面引導不放棄，偶犯錯誤多寬容，點滴進步大表揚；學生訴說耐心聽，解決矛盾用公心。這樣，不僅有助于平等、和諧師生關系的建立，更能促進教育教學質量不斷提高。

參考文獻：

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[4]陳平.《針對學生心理，彰顯職教特色》.福建教育，2013年第38期.

作者簡介：

高茂良，男，高級講師，主要研究范圍為職業與成人教育，先后在CN刊物發表論文十幾篇。