小學班規的制定與實行

溫適宜

一直以來，作為一名小學低年級的班主任，我積極探索班級常規管理辦法，希望自己能從繁瑣沉重的日常工作事務中解脫出來，用更多時間研究教學。班級常規管理，就是為孩子們量身定做一套公約條目，由學生、老師、家長共同參與討論，訂立行為規則，形成三方互動的管理模式。這不僅有利于提高老師自身的專業素質，而且更有助于老師所帶領的班級能自如、有序、健康地運轉，讓孩子們在一個融洽、和諧的班級集體中快樂生活，學會自立、自律、自強。近幾個月，威脅校園安全的事件在一些地方頻頻發生，保持和穩定良好的教學環境顯得尤為重要。借鑒國外和臺灣一些學校的教育經驗，結合自己的實踐體會，就班規的制定與實行問題，談幾點粗淺認識。

一、班規的制定原則

班規是班主任管理班級的依據，是形成良好班風的保障，是保證學生學習、克服不良習慣、促其全面發展的有效手段。制定班規的原則是：

（1）合理性。班規內容必須符合道德與法規，不能與之相對立；必須與教育方針相吻合，與校規相銜接，不能與之相違背，決不允許有變相體罰、以罰代教等違法違紀的內容。同時，要與學校各個時期的中心工作相呼應，必要時可適當增加內容。比如，為配合學校做好預防傳染病工作，本班班規就增設：“打噴嚏或咳嗽時要用手捂住嘴巴，然后說‘對不起”。又如，為配合做好校園安全工作，本班班規增設：“下課時不在走廊、樓梯上奔跑，以免誤傷同學。”班規是根據本班同學的實際需要所制定，每個班級的班規不可能千篇一律，每個階段也不盡相同。

（2）針對性。年幼的孩子，在校園里每天要碰到多少問題，該怎么應對？對大人來說微不足道，但對他們，可能是幾天甚至個把月的憂慮。因此，要針對孩子的心理特點和本班級的特點設定班規條目，從日常生活細節中選擇一些可能影響兒童健康成長的內容，而不是從小孩早晨起床規定到晚上熄燈，吃喝拉撒睡什么都寫。要注意防止那種成人化、公式化的內容設定，多用正面的、激勵的語言，讓班規更多地釋放正能量。本班班規中有一項：“向表現出色的人表示祝賀。”這看似小事，但在孩子幼小心靈卻有一種真切的激勵——為對方高興！向對方學習！

（3）可行性。傳統班規常有兩個弊病，一是片面追求內容的政治性，而忽視了實施過程中的可操作性，往往是口號式語言，實行難，檢查督促更難，最終流于形式。二是對小孩過于嚴格，往往有如“上課不能上廁所”之類不切合實際的要求，其結果只能形同虛設。制定班規時，必須考慮每項規定是不是必要、小孩現有能力是不是可以做到，不必要的規定，或者做不到的規定，就是對小學生行為的不恰當約束，是不可取的。勿用抽象詞匯，但求明確具體，每條規則，表明一件具體行為。本班在設定班規時，主要從文明禮貌待人、維護公共秩序、養成學習生活好習慣這三方面，列出22項較普遍的問題，如：“接到別人遞的東西，要說‘謝謝”、“進入公共場所時要保持安靜”、“每天都要完成全部的家庭作業”等，這些要求雖然很平常，但不少孩子還是沒做好，這種班規很有必要而且也容易實行和督查，效果好。

（4）開放性。班規不能只靠老師一個人制定，而是老師、學生、家長共同參與完成的，其中學生是主體，老師起主導作用，家長起橋梁作用。班規最終確認時，要經過班級集體討論通過，這樣才有利于培養學生的民主意識和主人翁精神，才能提高孩子對班規的認同感與執行力。實踐證明，一種教育活動的成功，離不開學生主觀能動性的發揮，也離不開學校與家庭的緊密配合，只有把這三方面的積極性都調動起來，形成相互合作與配合的濃厚氛圍，才能收到事半功倍的效果。

二、班規的制定步驟

班規必須在學期開頭二、三周內制定好，以便在整個學期或學年中更好地計劃與組織班級活動。其主要步驟是：

（1）老師設計班規條目。老師根據學校對學生的要求，以自己的教學理念，結合班級實際，提出班級公約的具體條目。條目不宜過多，文字不宜過長，語句力求通俗。

（2）師生討論班規內容。將班規條目印發每位同學，并召開班會，老師講解，同學討論，必要時還可以召集班干部做更深入討論，使班規充分反映大多數學生的意愿，而不是班主任的硬性強加。這樣學生樂于接受，有利于把每個條目的正確行為化為每位同學的自覺行動。

（3）與家長商議班規。召開家長會說明班規，讓家長們參與意見。這不僅可以增進學校與家庭教育的相互了解，而且還有利于在老師與家長中架起日常溝通的橋梁。有些家長的教育方法很好，可供老師借鑒。師生家長認識一致，有利于促進班規的實施和有效監督。

（4）班規正式確定。在充分討論的基礎上，將班規進行綜合疏理，形成正式條文，經全班同學舉手表決通過。同時，引導同學寫好實行計劃，提出如發生錯誤行為的懲罰措施，以加深認識，自覺遵守。要通過制定班規培養學生的民主管意識，讓他們真正成為班級的主人。

三、班規的實行技巧

有了一套好的班規之后，還要切實抓好班規的實行，千萬不能將班規往墻上一貼就萬事大吉，必須認真組織實施，讓班規真正成為全班同學的行為準則。班規實行應注意掌握以下幾個技巧：

（1）相信孩子，平等合作。老師要防止居高臨下、命令式的態度，要大膽把班規交給他們去實行，老師要用平等合作態度，放手讓學生在實行班規中去體驗，使每個人都知道班級中哪些行為會受到鼓勵，要為哪些行為付出代價，從而增強孩子的自律能力，逐步養成自我管理的習慣。

（2）因勢利導，適時鼓勵。要注意掌握學生思想動態，認真觀察學生的行為表現。對好的行為適時鼓勵，對不當行為要及時提醒和糾正，注意做到：“揚長于公堂，追過于私室”。特別是起步階段，要做到言必信，行必果，引導學生自覺遵守班規，使班規發揮長效作用。

（3）以身作則，身教重于言教。班規中的規范行為，首先老師要帶頭做到。老師的行為在學生中是一種無聲的命令、權威的榜樣，因此老師要克服那種“班規是對學生而言”的錯誤觀念，和學生一起從細節做起。

（4）開展競賽，逐步推進。以班小組為單位，組織開展班規實行競賽活動，定期評比表彰先進，并發給獎品。同時，針對實行過程中的薄弱環節，及時改進，確保班規的實行持續有效推進。

四、班規實行的成效

“教是為了不教”“管是為了不管”，這是制定班規的初衷，也是衡量班規實行成效的根本標準。換句話說，班規實行成效如何，應注重體現學生自我教育、自我管理能力的提高，以及教學相長的感悟。從實踐看，主要有三方面：

（1）促進良好班風的形成。通過實行班規，孩子們的主人翁意識得到提高，自我管理的能力增強了，有力地促進“我愛我班，我班我愛的”良好班風的形成。孩子們在學校里磕磕碰碰的事情是經常發生的，班規的實行雖然不可能杜絕這種事情的發生，但事后的處理容易多了，顯示出孩子們的團結與進步，體現班級的融洽與和諧，這對創造兒童身心健康成長的環境，十分有利。

（2）促進孩子良好習慣的培養。現在許多獨生子女由于家庭的寵愛，不注意培養良好的學習、生活習慣，自理能力較差。班規的實行，讓孩子們在集體的環境下，認識某件事該怎么做，不該怎么做，這一定會比在家里爺爺、奶奶講上數百遍，更有實際效果。而且這種好的學習、生活習慣是在集體交流中形成，對孩子的成長的健康成長起到十分重要作用。

（3）促進老師教學理念的提升。班規的制定與實行過程，是老師和學生充分討論與交流的過程，其中貫穿著“兒童化”的教育方式，使老師更自覺地站在兒童的角度上來思考問題，包括語言表達、管理方法，思維方式等，以期對孩子們多一些理解、接受、喜愛。

對老師而言，班規的制定和實行的過程，是一次自我反思、自我感悟、自我提升的過程，起到一種“鏡面效應”。它猶如一面反光鏡，讓我們從學生實行班規中的創造與不足，引發出許多有益的教學反思；它猶如一面三棱鏡，讓我們從學生實行班規中的具體行為，觀察到每個學生個性特點在成長中作用；它猶如一面放大鏡，讓我們從學生實行班規中的細小進步，感悟到“防微杜漸”的深刻道理。這些，是我探索與推動班級常規管理的切身體會。