淺談小學英語課堂生成資源的有效利用

陳曉婷

【摘 要】在英語課堂中的生成性教學資源始終在不斷的變化發展，且稍縱即逝。教師既要在課前做好教學預設，又要對課堂上隨時生成的教學資源及時進行篩選和評價，有效合理的利用。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；生成資源

課堂的生成性資源是指在課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。它包括學生的回答，發表的意見，提出的問題以及學生在合作過程中的各種表現。英語學習是第二種語言的學習，受到了學生的年齡特點、教師本身的素質以及不同媒介的影響。因此，課堂生成資源的產生具有很大不確定性和難把握性。如何有效地利用課堂生成資源，是一節課的活力所在。

一、精心預設，有效生成

精心的預設是有效生成的基礎。只有教師在課前做好精心的預設才能促進課堂資源的生成。

1.立足班級實際，提高實效

一節高效的英語課堂必定是以學生的實際為出發點，雖然學生的年齡特征相似，但由于學生來自不同的生長環境，不同的家庭背景，個體存在很大的差異。農村學校學生的學習條件差，家長重視不足，給英語學習帶來了很大的困難。課前的預設要從學生的實際出發，充分考慮學生現有的水平和特點，適當調整教學目標。在教學《Were going to go to Hainan.》中，我課前先了解學生去過哪些地方旅游，還想去哪些地方旅游，為我之后的導游扮演做鋪墊，向學生介紹了幾個較為熟悉的景點，然后提出了一個小問題，讓學生來猜猜老師明天想帶他們去哪里旅游，引出本課的話題——Were going to go to Hainan.通過這種方式來使學生積極主動地參與到學習中來，讓他們了解核心語言的用途。在學習Im going to ….中，我也在課前了解了本班學生喜聞樂見的一些活動，并在教學中出示這些活動的詞組，通過把握新舊知識的聯系，由易到難，在感性的操練中理解運用目標語言。我注重從學生的實際情況出發，關注不同層次的學生，提高課堂的實效。

2.巧用“班班通”，事半功倍

“班班通”改變了農村小學原有的一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的傳統教學模式，讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日常化應用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合。“班班通”超大屏幕的顯示，豐富教學資源，直觀形象的展臺使得英語教學內容聲情并茂、活潑生動地展示在學生的面前，激發了學生濃厚的英語學習興趣。充分考慮“班班通”中教學資源對學生的影響，巧妙地利用“班班通”生成有效的教學資源，這是我們當前課前教學預設重要的一部分。在教學四年級上學期《英語》（外研版三年級起點）的Module8 unit1《Were going to visit Hainan》時，我利用“班班通”中的參考課件中的四幅插圖，讓孩子了解海南沙灘的椰樹風光特色，走進海南南山海上觀音、南天一柱等多個景點，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生的心里都對去海南旅游產生期待，為be going to do sth這一句式的學習做鋪墊。

二、靈活處理，優化生成

1.隨機應變，順應“學”時

新課程理念下，教師應根據實際的情況對教學預設進行大膽取舍，隨機應變，生成新的更加合適的教學目標，順應學生的天性與需求，達到更加理想的教學效果。

有一次在上英語課，我們剛好學到了what s you favourite song？我引導學生說出：I like the ABC song.并且全班興高采烈地唱ABC song 這是，隔壁班的體育老師拿了兩個籃球進入我們班，通知下星期我們班升旗，但是此時全班同學都被體育老師手中的籃球吸引住了，全班同學眼視線都跟籃球跑了。就在這時， 我問了句：“Whats that？”很多同學回答 Its……“Its a basketball。”我回答。我又問：“whats your favourite sport？”這時就有些同學回答到：l like basketball.我說：l dont like basketball. But l like football.引導學生學習單詞football、table tennis，本來這些內容是下幾節課要教學生的，但是剛好利用這個合適的機會展現出來，學生和老師都學得津津樂道，而且掌握得非常扎實，又懂得運用實際生活中事。

2.巧設情境，拓展創造

小學生天生活潑好動，富有創造力，這就要求我們英語課堂應當拓展，在拓展中充分發揮學生的創造力。

在上公開課《were going to go to Hainan》這課時，我在最后設計了一個拓展環節，給學生設置了一個生活情境，給每個同學發了一張小紙片，上面用幾個旅游的景點和乘坐供學生選擇，學生要運用Were going to go to ____________. Were going to go to ____________ by ________ .學生都很感興趣，積極主動地完成。可見，教師應給學生創設盡可能多的體驗情境，讓他們在體驗中，張揚自己的個性，表達自己的情感，強化自身的主體意識，使之成為有效的、高價值、可利用的課堂資源。讓學生站在不同文本角色的角度去體驗，體驗不同的情感價值，體驗不同的生活方式。

總之，小學英語課堂生成資源需要教師做出各種有效的預設，并在課堂上及時的捕捉和利用，學生的個性才能得到張揚，課堂也才能因此而精彩。